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别董大的作文 篇一：《别董大》教学设计 《别董大》教学设计 河北省保定市白沟新城北校 刘艳华 教学目标 ： 1、学习本课生字。 2、理解重点词语及诗句的意思。 3、有感情的朗读，并能熟读成诵。 4、品味诗句，读中悟情，培养想象能力。 学情分析： 三年级的学生已有一定的知识储备和分析能力，对事物有强烈的 好奇心，往往喜欢主动探究问题。这首诗的内容较为浅显，借助书上 的画面和注释，学生理解起来不难，但对于诗中蕴含的感情理解可能不够到位，因此，要充分创设情境，帮助学生理解诗意，领悟感情。 教学重点：朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思。 教学难点：结合诗句，展开合理想象，体会诗中表达的思想感情。 教学准备：师准备课件，包括范读的音频。 生搜集诗人和董大的相关资料，搜集送别的古诗。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入课题。 1、创设情境： 播放音乐《送别》，生听音乐，感受作者离愁别绪。 2、引导发言： 你与朋友离别过吗?离别时你的心情怎么样？ 3、导入课题：现在与朋友分开了，即使远隔万里，我们也可以 打电话，发短信，发邮件，视频??及时联系，或者坐汽车，坐火车，坐飞机见上一面也很方便，可是在古代却不行，因为交通和信息的落后，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了。因此，他们就把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。今天我们就一起来学习一首送别的诗。 板书课题：别董大 二、学习古诗。 （一）、读懂诗题，了解背景 1、齐读题目。读了题目，你知道了什么？ （诗人送别的人是董大） 2、介绍董大，了解背景。 用课件出示：董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相的赏识与宠信。可是当时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大受到冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。 在他离开京城的时候，他的好朋友高适给他送行，这首诗写的就 是当时的情景。 （二）、读通读顺，整体把握。 1、范读。课件出示配乐朗诵。 2、自读。先读读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。 3、齐读古诗。 4、指导朗读： 指导读好节奏停顿，出示画好节奏的诗，生齐读，自由练读。 5、指名读。 （三）、理解诗意。 1、引导自学。 请大家借助注释，联系上下诗句、结合背景资料、查字典等方法 自学古诗。（学生自学，师巡视指导。） 2、引导交流。 学生交流重点词语的理解。 点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄 沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，指夕阳西下时天色昏黄。（顺势指导曛的写法）“千里”是不是就是一千里？不是的，这里是虚指，很多，满天。 “莫愁”的意思是不要忧愁。 “知己”知音，赏识你的人。古人常用到这个“君”，是一种尊称，您。这里指谁？（顺势教学生字“董”。） 理解了重点词语后，学生试着用自己的话说一说诗的大概意思。 （四）、反复品读，领悟诗情。 品读第一二句诗。 1、找出诗中写景的两句诗，画“──” （千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。顺势指导生字“雁”） 2、再找出这两句诗中描写的景物，用笔画出来。 （学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。）（板书：景） 3、感受“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物构成的画面。 （生自由发言后，教师引导总结：凄凉悲苦） 朗读指导：把感受带入诗中，读出自己的感觉。 4、自由读。 5、提名读。师评价指导。 6、再引导学生用心感受诗情。说说听到了什么？看到了什么？ 7、面对此情此景，董大这时的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了他此时的心情？用笔把这个字圈出来。 8、（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自于眼前这凄凉的景吗？会愁什么？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（生在读时提示：可以联系背景资料和第三句“莫愁前路无知己”来体会） 品读第三四句诗。 1、引出诗句：读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁） 2、再读这两句诗。 3、“天下谁人不识君！”这是怎样的一个君啊？（才华出众）此刻，你想对这位前途迷茫的董大说什么话呢？ 4、学生回答后随机评点并引导并让学生读相关诗句。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 让我们也这样安慰董大吧，齐读诗句。 5、假如你就是董大，此时，你的心情怎样？（充满自信，心情 变开朗。） 6、再看题目，别董大，此刻，好朋友就要分别了，但是留下的是什么？（留下的是情，是昂扬豪壮的情啊！）（板书：情） 回复全诗，朗读提升。 1、现在，你觉得应该带着什么样的感情读整首诗。 生发言后，指导总结。（前两句读出凄凉悲苦