六年级语文第三单元集体备课教案设计.docVIP

课 题 9、穷人 课 时 第 1 课时 主备 朱玉宝 使用人 朱玉宝 班 级 六（二）班 学习目标 知识与能力： 1、学会生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧”等词语。体会课文的情感，有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，理解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。 　　过程与方法：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 　　情感态度价值观：体会穷人生活的艰辛和善良的人性；树立同情弱者，感恩社会的价值观。 学习重难点 1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 2、体会人物的性格特点。 学法指导 自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。 课时安排 2课时 学 习 过 程 教师复备或 课后反思 一、板书课题，学生解题 介绍作者及时代背景。 本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。 （1）了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？ （2）学生从课文中找出来。（忐忑不安） 2、再读课文9～11自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。 3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。 4、再读课文9～11自然段。 5、根据桑娜的心理活动，串读课文 （1）我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 （2）你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段） （3）从中，你了解到了什么？ （4）桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 （5）追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 板书设计： 穷人 桑娜 穷苦的家庭 穷 善良的性格 抱 心理的变化 害怕——紧张——矛盾——坚定 渔夫 通情达理 课 题 9、穷人 课 时 第 2 课时 主备 朱玉宝 使用教师 朱玉宝 班 级 六（二）班 学习目标 知识与能力： 1、使学生进一步体会在剥削阶级统治的社会里，穷人们虽然受苦受难却能互相关心，相濡以沫的高尚品德。 2、理解故事情节，分析人物性格。 过程与方法： 1、合作探究，联系生活体验，发挥想象。 2、续写《穷人》，升华人物感情。 　　情感态度价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人、奉献爱心的美好品质。 学习重难点 1.掌握续写故事的方法，明确续写故事的要求。 2.续写故事。 学法指导 发挥想象，续写文章。 课时安排 2课时 学 习 过 程 教师复备或 课后反思 　 一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”  自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。 （1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： “沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫