教育学课件第九篇 章学校德育.pptVIP

第九章 学校德育;;一、德育的概念;二、德育的历史发展与本质特征;（一）原始形态的德育及其主要特征;（一）学校德育的目的及其特性 学校德育作为学校教育的重要组成部分，其目的从属于教育目的。据此，我们将学校德育目的界定为：社会对学校在学生品德培养方面达到的某种总体状态的预期或规定。 ;（二）学校德育的功能 （1）学校德育对学生个体的发展具有重要的 导向作用。 （2）学校德育可以满足学生个体自我完善与 自我价值实现的需求。 （3）学校德育有助于激发与调节学生个体 智能的发展。 （4）学校德育有助于促进学生个体的心理健康。 （5）学校德育对学校教育的总体发展与社会的 发展也具有重要的促进功能。 ; 培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。 ——苏霍姆林斯基 ;;一、学校德育的基本内容与原则;;;; ;;; （四）文明习惯与行为规范教育 文明习惯与行为规范是学生个体有教养、有文化修养内涵的表现。加强对学生基本文明习惯与行为规范的教育，使学生无论在学校、家庭或公共场所，都能遵守文明行为规范，做有道德的文明人。学校基本文明习惯与行为规范教育的基本原则： ;;; 案例一：分苹果的故事;;;案例二：我们在养小孩，不是在养花;;;; （六）民主与法制教育 通过民主与法制教育可以使学生初步了解社会主义民主与法制的基础知识，理解社会主义公民的基本权利与义务，增强学生的公民意识，提高学生守法护法的自觉性。。 ;;;;诚信教育;1、诚信教育的主要内容： （1）诚实，实事求是 （2）守信用，遵守诺言 诚信故事 ： 《狼来了》 《皇帝的新装》 《烽火戏诸侯》 《曾子杀猪》 《商鞅立木为信》 ;;; 一位中国留学生,在德国某出名大学毕业,想留在德国就业.按他的成绩,应该不难在大公司找到高薪水的职位。不过,他去了几家公司面试,人家都很客气地据绝了他…后来,一间小公司也是如此,他忍不住问为什么,;;;;;;慈母手中线，游子身上衣.临行密密缝，意恐迟迟归.谁言寸草心，报得三春晖. ;;;;;;老师，我想对您说;;;;;;;2、感恩教育的基本原则： （1）从引导学生搜寻有恩于自己的人与事物开始，启迪学生以感恩的行动回报于己有恩的人与物； （2）积极引导学生懂得感恩的真正含义，学会以感恩的心态面对所有的人与物，自觉建立感恩的愿望与行动； （3）引导学生将感恩之心与感恩行动渗透到平凡的日常生活中。;认识生命，感恩回报;珍爱生命，尊重生命;;感悟生命，提升价值;四川的袖珍男孩 上帝为我关上了一扇门，我要凿开一扇窗。;你不能延伸生命的长度 ;总结;2、生命教育的基本原则： （1）引导学生认识生命的宝贵，激发学生热爱生命的情感，习得基本的生存技能； （2）使学生认识生命的完整内涵，积极提升生命的质量； （3）使学生认识到个体的生命旅程总是充满坎坷与波折，需要个体以顽强的生命力应对各种困难与挑战。;4、引导学生正确认识死亡，并以此获得对生命价值的深刻理解及其对生命的热爱； 5、充分发挥学生的道德主体性，将生命教育渗透到学生的日常生活中。;第三节 德育过程;一 德育过程概述;; ;二 、 德育过程的组织;;德育方法;第四节 德育方法与途径;;第五节 德育模式;一 德育模式的概念; ; 1、强调德育的目的是使学生习得社会道德与社会规范，不断社会化，成为社会合格的公民。 2、强调德育的方法在于向学生阐明德育原则的基础上，使之内化为学生的行为。 ;;;道德判断发展的三水平六阶段： （1）前习俗水平 第一阶段：服从与惩罚的道德定向阶段。 第二阶段：相对的快乐主义的道德定向阶段。; （2）习俗水平 第三阶段：“好孩子”的道德定向阶段。 第四阶段：遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段。; （3）后习俗水平 第五阶段：民主地承认法律的道德定向阶段。 第六阶段：普遍的道德原则的定向阶段;道德发展阶段理论在教育实践中的应用 第一，不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念。 第二，必须随时了解人们所达到的发展阶段，根据其发展阶段的特点循循诱导地促进他们的道德发展。 第三，应鼓励学生进行道德认知冲突的自我抉择，发展道德