幼儿教师语文素养教程文件.pptx

幼儿教师的语文素养;学习情境一 古典启蒙教育 学习情境二 唐诗宋词元曲名篇赏析 学习情境三 教师的语言表达 学习情境四 魅力汉字 学习情境五 儿歌概述 学习情境六《道德经》 学习情境七 《论语》带给我们的思考 学习情境八 庄子的思想 学习情境九 外国文学 学习情境十 应用文体写作 学习情境十一 励志名言 学习情境十二 教师基本素养 学习情境十三 孝经 ;学习情境五 儿歌概述 ; 学习单元1.1 《三字经》的故事 学习单元1.2 走进《百家姓》 ; 学习单元1.1 《三字经》节选;;;;;;;;;【各抒己见】;【素养训练】;学习单元1.2 《百家姓》节选;;;【各抒己见】;【心灵感言】;【心灵感言】;【素养训练】;学习情境二 唐诗宋词元曲名篇赏析 ;学习单元2.1 唐诗两篇赏析;;;【事实聚焦】;【经典素材】;;【各抒己见】;【心灵感言】;【素养训练】;学习单元2.2 宋词两篇赏析;;;【事实聚焦】;【经典素材】;;【各抒己见】;【心灵感言】;【素养训练】;学习单元3.3 元曲两篇赏析;3.3.3 任务分析 一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解一个时代的风貌，有助于学生把握那个时代的文学作品。元曲的出现可以说是时代的产物，学习元曲过程中，要注意与时代特色相结合。 3.3.4 任务实施 【名人名言】 关汉卿一空依傍，自铸伟词，而其言曲尽人情，字字本色，故当为元人第一。 ——王国维《宋元戏曲考》 名留天地，齐鲁一人。 ——张养浩墓旁题词 ;【经典素材】;;【各抒己见】;【心灵感言】;【素养训练】; 二、张养浩于文宗天历二年（1329）在前往陕西救灾的途中以及在救灾期间以[山坡羊]为曲牌名写了一组怀古的曲子，作者借景抒情，抒发了内心复杂的情感。阅读下面这两首曲子，说说这两首曲子分别表达了作者怎样的感情。 [中吕] 山坡羊 骊山怀古 　　骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树，列国周齐秦汉楚。赢，都变做了土；输，都变做了土。 [中吕] 山坡羊 未央怀古 　　三杰当日，俱曾此地，殷勤纳谏论兴废。见遗基，怎不伤悲！山河犹带英雄气，试上最高处闲坐地。东，也在图画里；西，也在图画里。;学习情境三 教师的语言表达;;;;;; 《我们将战斗到底》;【视野拓展】;【各抒己见】;;;学习单元3.2 演讲的语言及表达技巧;;;;;【经典素材】;【视野拓展】;;;;【知识链接】;学习情境四 魅力汉字 ;;;;;;;;;单元4.2 汉字的音、形、义;;;;;;;【相关链接】;单元4.3 汉字书写;;;;;;【相关链接】;学习情境五 儿歌概述 ;学习单元5.1 儿歌的概述;学习任务 能够了解儿歌的含义和功能，明白儿歌对婴幼儿的作用，结合儿歌的特征，能够对优秀儿歌进行分析，引起幼儿教师对儿歌的阅读兴趣。 任务分析 儿歌是人的一生中接触最早的，也是最易接受的一种文学样式。在孩子的世界里，儿歌是自然、活泼、愉悦的，滋润着他们的心灵，传递着无限的快乐。孩子们的心理特点与审美要求决定了儿歌的特点。 ;经典素材 大 老 虎 圣野 大米饭，鸡蛋汤， 青菜炒肉喷喷香。 弟弟是只大老虎， 啊呜一口都吃光。; 儿歌是以简明的韵语写成，适合婴幼儿听、赏、吟、唱的简短的、口头传唱的歌谣体诗歌。儿歌符合婴幼儿的理解能力、心理发展的特点，她的阅读对象主要是婴幼儿和低年级的小学生。 一、儿歌的含义和功能 二、儿歌的起源和发展 三、儿歌的主要特点;儿歌的含义和功能 儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授，代代相传。到近现代儿歌是适应婴幼儿听赏念唱、形体短小的歌谣。它是婴幼儿最早接触、最易接受的一种文学样式。 在婴幼儿文学领域中，儿歌占有重要的地位，被誉为‘“婴幼儿专用的精神食粮”。这是因为，儿歌是最具‘人之初文学’意义的文体。早在婴儿时期，儿歌就开始进入孩子们的生活领域，几乎没有谁在孩提时代不曾听过母亲或其他长者吟唱儿歌，不曾自己念唱过儿歌，它随着母亲的乳汁，渗入婴幼儿的心田，它像一只美丽的百灵鸟，为孩子们带来欢乐，陪伴他们度