小学心理学名词解释汇总.docVIP

心理学 名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 1、.教育心理学：是研究学校教育情境中学（学生）、教（教师）、环境三者相互作用是的心理活动及其规律的科学。 2、.小学教育心理学：小学教育中教与学及其环境相互作用的心理活动及其规律。 3、系统性原则：运用分析与综合的方法看待事物内部关联的观点。 4、客观性原则：按照客观事物的本来面目予以揭示而不凭臆测加以歪曲，是一切科学都应遵循的基本原则。 5、观察法：是科学研究的特殊手段，它与日常生活中的偶然观察不同，是带有更高的理论自觉性和计划性的一种观察方式。 6、实验法：是在特设的心理实验室内借助于专门的仪器设备进行要力求控制一切条件的心理实验。 7、问卷法：调查法的一种形式，包括面谈，家访，访问教师与同学，了解档案、作品分析等等。 8、学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。 9、接受学习：指将别人的经验变成自己的经验，通过传授者传授的，无需自己去独立发现。 10、意义学习：是指学习者利用原有经验来进行新的学习，理解新信息。 11、最近发展区：个体已经达到的发展水平，在他人的指导帮助下所能达到的解决问题的水平，这两种水平之间的差异。 12、发展性教学：是依据学习与发展的辩证关系，从而使学习最大限度的促进个体身心发展的一种教育主张。 13、知识的学习：通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中建立起相应的认知结构。 14、技能的学习：技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，有心智技能和操作技能。技能学习不仅包括动作的认识问题，还包括动作的实际执行问题。 15、行为规范的学习：把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程，是品德形成的过程。 16、试误：是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进过程。 17、顿悟：是一个知觉的重新组织过程，从模糊的、无组织的状态一有意义、有结构、有组织的状态，这也是知觉重组。 18、强化：是能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施。 19、潜伏学习：没有外显的行为表现的一种学习。 20、经典性条件反射：是指将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。 21、身心发展：是指个体的发展即个体生理与心理的生长与变化。 22、学习动机：就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。 23、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体对自己所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推动力量。 24、强化理论：是由行为主义心理学派的理论家们提出来的。他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。 25、动机：是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。 26、耶基斯—多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变压的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平，成倒U型。 27、概念：是用某种符号来标志的具有共同的关键属性的一类事物或其特性的观念。 28、概念学习：是指人获得和掌握概念的心理过程，既获得和掌握被认知事物关键属性的过程。 29、规则：是人脑对事物之间关系或规律的反映。 30、技能：通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式。 31、认知技能：（心智技能或智力技能）它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，也可以称作认知操作方式。 32、动作技能：它是以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。 33、过度学习：是指对学习的材料达到能背诵的程度之后，再继续学习，增加学习的次数，达到熟记不忘的程度。 34、上位学习：由于新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称上位学习。 35、定势：（反应定势）指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 36、认知结构：就是学生头脑的知识结构。广义地说，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。 37、相同要素说：桑代克提出，他认为两种学习“只有当机能具有相同要素时，一种机能的变化才能改变另一种机能。” 38、学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响。就是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响。 39、经验泛化说：是机能心理学美国心理学家贾德提出。P149 案例：水下击靶 40、关系转化说：是格式塔心理学家提出的，强调顿