如何批评学生,才能领学生虚心接受.docVIP

让‘忠言’不再‘逆耳’ 最近常常会听到老师们抱怨，“这些孩子怎么啦，怎么不知好歹，怎么说么也不听”；“怎么一说就说‘我怎么啦？！’”；有时老师苦口婆心的教育半天换来的竟是不服气的一哼，更有甚者，有时还会被学生气得连课都上不下去。尤其是近几年，情况似乎越发严重，问题出在哪呢，不禁让我陷入深思。批评究竟是什么，是为什么，目的是什么？我翻看了一些教育书籍，上网查了些资料又反思了我近十年的班主任工作似乎找到了答案。 批评既是一种重要的激励方式，又是一种有效的沟通信号，在领导者的领导实践中发挥着重要作用。但它又是很多领导者常常感到无法回避而又深为犹豫的领导手段。需要认识的是，这种手段不仅是工具论意义上指向结果的工具，它更大程度上是一门直击心灵的艺术。批评之所以为一门艺术，在于它并非只要满足某些既定的条件即可得到某种确定的结果，而更多地取决于一些微妙的、甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使领导变得事半功倍。批评是一门艺术，要想达到理想的教育效果，就要在尊重学生的基础上，抓住恰当的教育时机并注重选择适当的方式进行，做到以情感人，以理服人。 一、尊重学生，理解学生 人都有尊重的需要，它包括自尊和受到他人尊重。青少年处于心理发展的关键时期，刚刚成长起的自尊心特别需要呵护，同时青少年无论在生理、心理，还是思想、行为上都不成熟，有时难免会犯这样那样的错误。所以，老师在批评学生的时候要多站在学生角度上分析问题，切不可处处以成人标准要求学生。 事实证明，只有在充分理解学生、尊重学生的基础上，尽量体谅学生的苦衷和为难之处，才能使学生乐于接受你的批评性意见。 二、要就事论事，切忌上纲上线 有的老师在批评学生时总爱旧账新账一起算，觉得这样才能让学生深深反思，实际上这种做法是不可取的。如果经常翻旧账，就会让学生在心理上产生反感，即使你说的有道理，也不会收到理想的教育效果。对学生犯的一般性错误，要具体分析，不可上纲上线。 比如学生由于意外原因考试不理想时，如果老师和孩子坐下来一起分析一下考试失利的原因，提醒他们以后避免此类情况的发生，也许比一味地批评学生不用功、上课不认真效果要好得多。 三、给予学生充分的信任 “大多数孩子都有积极向上的观念，犯了轻微、无关紧要的‘过错’，他就深深地感到内疚，从而把它放在心上，受到良心的责备。”老师应善于运用这一点，当学生出现一般性的问题时要给予学生充分的信任，让学生自己定出下一阶段改正错误的时限，使之在某一段时间里不再犯同样的错误。这样可以改善师生关系，增加彼此的信任，提高学生的自制力，实现学生的自我教育。 四、选择恰当的教育时机 学生犯错误后，心理在一段时间里难以平静。如果马上批评学生，会让他们产生批评完就没事的错误思想；如果隔时间过长，他们就会缺少必要的情感体验，达不到理想的教育效果。至于什么时候才是批评的最佳时机，要具体情况具体分析。一般情况下，对于学生的重大过失，老师应等学生的心理趋向平静后进行批评教育。 五、做好批评后的善后工作 老师对学生实施批评教育后，切不可认为已经万事大吉，而对学生思想和行为上的变化漠然置之。对情绪和行为表现反常的学生，老师要及时了解情况，加深与学生的沟通与交流，清除与他们的隔阂和误解，让他们愉快地接受批评。 最后，我认为，教师与学生实行 “心理位置互换”,是做好批评教育工作的关键,教师应经常想,假如自己处在受批评学生那种境遇和心理状态,将会如何想?如何做?这样推己及人,将心比心,批评的话语便不在逆耳，这样思想教育便可达到最佳了。 总之，“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势，在批评学生时，我们班主任须记住：我们是在教育学生，不是在发泄气愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任心、事业心等，批评是一门高深的学问，它要求我们老师不断学习、琢磨、探讨。 但愿以上的点点滴滴能够给大家一点启示。当然，形势的发展又要求我们不断研究新情况、新问题，教育永远是面未来的，所以我们大家要继续努力工作，争做有理论、有经验的教师。 谢谢大家！ 如何批评学生，才能够令学生虚心接受 一般刚做班主任的时候，火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且用这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严，而心里并不服气，不仅起不到教育的效果，反而会使学生加倍违犯纪律。因此，我们班主任在批评教育学生的过程当中，应该注意： 1、批评应注意时间和地点。 批评学生是每个教师经常的事。然而，认识不同，使用方法不同，其效果也不大