军事理工科院校公共艺术教育的现状及加强策略.docVIP

军事理工科院校公共艺术教育的现状及加强策略 　　一、军事理工科院校开设公共艺术教育的重要性 　　《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》（以下称为《方案》）明确指出：“公共艺术课程是中国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径，是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。”《方案》给高校开展公共艺术教育提出了明确的指导方向，有力地促进了普通高等学校艺术教育工作的健康发展。 　　军事教育是国家高等教育的一部分，军事院校的教育必须坚持党和国家的教育方针。军事院校是要培养“忠于党和人民”、思想素质过硬、有丰富高尚的人文品格，不断追求真、善、美等崇高价值理想的现代军官，以促进全面发展为目标的高素质教育。所以说，军事教育应把培养既懂数理化又晓真善美，既有人文素质又具有科学精神的高素质创新人才作为根本任务，应该使学员成为名副其实的全面发展的人。 　　没有哪个教育课程可以像公共艺术教育一样，既能提高学员综合素质、促进学员全面发展，又可以增强学员对科学文化知识的理解记忆和智能开发。 　　二、军事理工科院校公共艺术教育的现实情况 　　（一）对实施公共艺术教育重要性认识不足 　　近几年，我国军事理工科院校公共艺术教育有了一定的发展，但其仍然是素质教育中最薄弱的环节，而且这一现状并没有得到根本的改变，离它所能发挥的功能还有一定的差距。 　　军校教育管理部门与学员对公共艺术教育都不够重视。首先，管理部门仅仅把军校教育视为专业教育、岗位任职教育，没有理性认识到公共艺术教育在全面素质教育过程中的重要性。 　　其次，有的军事理工院校开设了公共艺术教育课程，也只是简单选取一两门鉴赏类课程，只有在上面教育检查的时候临时整理一些资料应付，以致其在发展中一直处于边缘化地位。比如，第二课堂在一定程度上背离教学目的，成为展示学校艺术素质的“窗口”。学员普遍认为军人只要有强健的体魄、过硬的业务素质就够了，他们从内心排斥公共艺术课程，即使选修了课程，也只是应付了事，并未真正投入精力学习。 　　（二）师资力量的薄弱与人文知识的欠缺 　　《方案》中明确提出：“各校担任公共艺术课教学的教师人数，应占在校学生总数的0.15% —0.2%，其中专职教师人数应占艺术教师总数的 50%。”按国家规定的正常艺术教育编制来看，军事理工科院校艺术教员人数严重不足。军事理工科院校基本没有设立专门的教研室或管理部门，未配备专职艺术教育教员，主要靠学校少数几个艺术教员和人文学科的教员来兼职。 　　艺术教员主要从艺术院校毕业，受培养模式单一的影响，造成重技能、人文知识浅薄、艺术素质欠佳、艺术理论功底薄弱等缺陷。有的还聘请一些艺术专家来兼职，走走过场，教学效果不佳。由于艺术教育师资配备存在许多缺口，艺术课程的安排自然也就十分简单，很多院校没有能力和精力开设较全面的公共艺术课程，导致了学员选择的余地不大，无法满足学员的需求。 　　（三）没有形成合理的课程设置与评价方式 　　公共艺术课程是院校实施美育教育的重要组成部分和实施途径，合理的课程设置及质量把控是实现公共艺术教育的关键。 　　然而，军事理工院校在课程设置时，往往出现课程设置不全、教学内容单一、教学随意性较强、课时不足、缺乏总体评价体制、对开课的效果少有认定、选修学生不普及等问题。此外，还存在着因人开课的现象，教员往往依据个人的研究领域和专长来要求公共艺术课程的教学内容，很少考虑学员艺术素质的差异性和层次性。这些问题的存在，使得军事理工院校公共艺术课程总体设计上缺乏系统性和完整性。 　　（四）课程学习、体能训练与参与艺术实践存在矛盾学员的课程学习、体能训练、公差勤务等压力相对较大，学员没有更多课余时间参加艺术实践活动，感受不到艺术实践带给学员的美感和艺术享受，出现学员理论课程学习与艺术实践之间的矛盾，这种矛盾直接影响艺术活动质量和艺术教育效果，也对学员艺术兴趣培养有极大的影响。 　　三、加强军事理工科院校公共艺术教育的思考 　　（一）重视公共艺术教育的作用 　　教学管理部门要在广大师生思想上确立公共艺术教育能培养审美情趣、提高艺术鉴赏水平、增强思维创造能力的重要地位和作用，明确公共艺术教育的育人价值。正如，麻省理工学院院长查尔斯·维斯特所说：“艺术使我们以全新的眼光看待事物；科学也是如此，它改变着我们对世界的认识和生活的方式”。“科学和艺术在于把这两个看上去没有关系的现象联系在一起，从而得到一些新东西，而这些新东西常常会大大改变我们的生活；我认为这也是艺术的基本特征：寻找联系，揭示真理，从而改变甚至创造世界。” 　　（二）重视教员队伍建设 　　既然公共艺术选修课已经成为高等教育课程体系的重要组成部分，就要逐步建立专门的艺术管理机构、教研机构。其功能是组织和承担全校的艺术课程教学和艺术教育科研，并配备全职教职人员编制和其他教学资源，