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赋予教学以生长的力量——蒋霞老师《认识平行四边形教学片段赏析-教学设计论文 赋予教学以生长的力量——蒋霞老师《认识平行四边形教学片段赏析 陈海霞（江苏省海安县明道小学，226600） 日前，我校蒋霞老师执教了苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形》一课。整节课以“学习单”为线索，学生始终以研究者的姿态积极主动地“向前进”，课前自主探究，课中踊跃展示，充分发挥自己的学习潜能；教师较传统课堂“往退后”，适时适度地进行价值引导、方法点拨和情感支撑，令人耳目一新。下面我与大家分享课堂中的几个精彩片段。在此之前，先给出针对本节课我们研制的“学习单”，如图1。 【片段1】 找——在找寻中感受平行四边形 师同学们，课前我们都从生活中找到了一些平行四边形，谁愿意来与大家分享、交流？ 生（举起晾衣架，边指边说）我从活动衣架上找到了平行四边形。 生（视频展示照片）我家防盗窗的铝合金网上有平行四边形的格子。 生（视频展示照片）学校的电动门上有很多平行四边形。 生我想补充一下，我发现随着电动门的运动，这些平行四边形的形状也会发生变化，但始终是平行四边形。 生（取出U盘，展示课件）我从网上搜了一些平行四边形的图案。（伴随着美妙的音乐，一幅幅平行四边形的优美图案展现于同伴眼前。） …… 学生在第一学段已经初步认识了平行四边形，头脑中形成了平行四边形的表象，能够辨认平行四边形。平行四边形在生活中有着广泛的应用，这对进一步学习平行四边形来说，是非常宝贵的资源。课前，引导学生通过各种手段找寻、记录并观察生活中的平行四边形，课始交流分享，一下子激活了学生的已有经验，这对进一步深入研究平行四边形的特征以及体验平行四边形的应用价值是十分必要的。 【片段2】 做——在动手中感知平行四边形 师课前，我们准备了小棒（注：4厘米的两根、6厘米的两根、7厘米的一根）、七巧板、方格纸、白纸和剪刀等材料，请同学们根据自己的想法，选择材料，制作一个平行四边形，并且对它进行研究。 （学生动手制作。） 师学习小组内交流你的发现。 （学生小组交流。） 师哪个小组愿意到讲台前来交流？ （一个小组视频展示——） 生我们小组中，我用七巧板中的两个三角形拼成了一个平行四边形，（边把两个三角形完全重合在一起边说）我发现这两个三角形完全一样，所以平行四边形上下两条边相等，左右两条边也相等。 生我用小棒摆出了一个平行四边形。开始我选择了最长的小棒，发现最长的小棒只有一根，不好摆。后来我选择了两根中长和两根短的小棒，摆成了一个平行四边形，因为两根中长的小棒是一样长的，两根短的小棒也是一样长的，所以平行四边形的对边相等。 生我在方格纸上画出了一个平行四边形，我量了一下，上下两条边长6厘米，左右两条边长4厘米，所以，平行四边形的对边相等。 （教师小结并板书：两组对边分别相等。） 生其他小组还有补充的吗？ 生（边演示边说）我们小组还发现了平行四边形两组对边是分别平行的。我用直尺来画平行四边形，直尺的对边是互相平行的，所以画出来的平行四边形的对边肯定是平行的。 生方格纸横着的线是平行的，竖着的线也是平行的。在方格纸上画，上下这组对边本来就是平行的，左右这组对边都是斜占2格的，所以也是平行的。 （教师小结并板书：两组对边分别平行。） 生在研究中，我还发现了平行四边形相对的两个角相等，我是用量角器量的。 生我也发现对角是相等的，而且四个角的和是360度。 生我想提醒大家，平行四边形还容易变形，你们看我手中的平行四边形，一拉就变得扁扁的了。 生我还发现刚才在拉的过程中，两组对边始终是平行、相等的。 （学生不由自主地鼓掌。） 师刚才同学们交流了在制作平行四边形的过程中，发现并验证了平行四边形的特征和容易变形的特性，而且还在变形中找到了不变之处，真善于观察！ …… 传统的课堂在探究平行四边形特征这个环节，教师总是会问:“平行四边形的边有什么特点？角呢?”学生总是沿着教师精心设计的问题去发现，这样限制了学生的思维。而本环节的设计给学生留下了广阔的自主活动空间，学生根据自己的认识，选择材料制作平行四边形，围绕制作过程中的感知，交流平行四边形的特征，在生生互动中，逐步完善对平行四边形特征、特性的认识。学生不是被动聆听、回答，而是主动参与到平行四边形特征的建构中：“我有补充”、“我有发现”、“我有提醒”，平等、开放的课堂氛围，放飞了学生的思维，并且有了“平行四边形在变形的过程中，两组对边始终平行、相等”的属己发现，孕育了“变中有不变”的数学思想。 【片段3】 画——在变换中深化认识平行四边形的高 师谁到前面来交流“学习单”中的第3条：试着画一画平行四边形的高，猜一猜有多少条？