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苏教版必修二第三单元第一节 “系统的结构”教学设计 【教材版本】 通用技术必修2《技术与设计2》（江苏教育出版社） 【设计理念】 本的教学结合具体的教学内容采用生活体验问题提出教学内容案例分析练习巩固总结提升的模式展开。 本节课的内容主要是理解什么是系统，系统的类型以及系统的基本特性。这些概念抽象，学生理解起来有些困难，因此应从系统的应用角度来理解系统的含义。通过看得见，摸得着的简单案例来进行分析，理解系统的概念与基本特性。 （3）学生形成系统的思想与方法认识事物和解决问题。 2、过程与方法 在小组合作、集体交流的过程中以案例为载体认识系统的结构。 3、情感、态度与价值观 积极参与活动，感受活动的快乐，培养系统思维的方法。初步认识系统，感受系统科学的魅力系统的构成。 2）系统的基本特性。 脚蹬：将人脚踩的力传递到链轮链条上 链轮链条：将动力传递到后轮，驱动自行车行走 前后轮：车轮的滚动带动自行车整体行进 车闸：控制自行车的速度 车闸的橡皮松了：车闸与车圈结合部位的 橡皮松了，容易导致刹车不灵； 车把的固定螺钉松了：可能使自行车方向把不准； 链条断了：使自行车无法行进； 车轮的辐条断了：断了几根，容易使车圈受力不均匀而变形。 学生活动4：整理完善笔记。 ◆ 环节2 教师活动1：对学生进行分组，拆卸并组装手上的工具。 学生活动1：活动并思考 教师活动2：组织学生共享各个小组的方案 学生活动2：归纳系统的概念 设计意图：通过活动，具体任务的实施，抽象概括出系统的概念。 2、探究活动：认识身边的事物并归纳系统的概念（5分钟） 系统一词频繁出现在社会生活和学术领域中，但不同的人在不同的场合往往赋予它不同的含义。长期以来，系统概念的定义和其特征的描述尚无统一规范的定论。一般我们采用如下的定义：系统是由一些相互联系、相互制约的若干部分具有特定功能的一个有机整体（集合）。 我们可以从三个方面理解系统的概念： （1）系统是由若干要素（部分）组成的。这些要素可能是一些个体、元件、零件，也可能其本身就是一个系统（或称之为子系统）。如运算器、控制器、存储器、输入/输出设备组成了计算机的硬件系统，而硬件系统又是计算机系统的一个子系统。（2）系统有一定的结构。一个系统是其构成要素的集合，这些要素相互联系、相互制约。系统内部各要素之间相对稳定的联系方式、组织秩序及控关系的内在表现形式，就是系统的结构。例如钟表是由齿轮、发条、指针等零部件按一定的方式装配而成的，但一堆齿轮、发条、指针随意放在一起却不能构成钟表；人体由各个器官组成，单个器官简单拼凑在一起不能成其为一个有行为能力的人。（3）系统有一定的功能，或者说系统要有一定的目的性。系统的功能是指系统与外部环境相互联系和相互作用中表现出来的性质、能力和功能。例如信息系统的功能是进行信息的收集、传递、储存、加工、维护和使用，辅助决策者进行决策，帮助企业实现目标。 学生活动4：小组合作，讨论归纳。 设计意图：形象思维上升为抽象思维，提升学生的思维水平。 3、构成系统的基本条件 课件展示： 系统名称 组成要素（部分） 台灯 灯座、灯泡、灯罩、电线、开关等 多媒体教室 电脑、投影机、音响设备、课桌椅、照明设备等 手表 表壳、表带、表芯（表芯细分为发条、游丝、钻石、齿轮等） 缝纫机 机头、面板、脚踏、皮带轮等 （1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统； （2）要素（部分）之间相互联系、相互作用，按一定方式形成一个整体； （3）系统所具有的功能是各要素（部分）的功能中所没有的。 ◆ 环节4 教师活动1：讲述系统结构 学生活动1：听讲 教师活动2：课件展示：自行车的子系统 学生活动2：小组探究 教师活动3：参与讨论 学生活动3：组员展示讨论结果，进行评价。 设计意图：认识系统结构有简单与复杂之区别。设置活动保证学生的参与度与讨论效果。 4、系统与子系统 系统有大有小，有简单有复杂。较大的系统和比较复杂的系统，根据一定的标准可划分为若干子系统。 如： 系统 子系统 载人航天系统 航天员系统、飞船应用系统、载人飞船系统、运载火箭系统、发射场系统、测控通信系统、着陆场系统等。 人体系统 消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统、内分泌系统、没泌尿系统、生殖系统等。 问题小结： 自行车的子系统： 传动（动力）子系统：由脚蹬、曲柄、链轮、中轴、链条、飞轮等组成。 制动子系统：由刹车柄、车闸、连接线等部件组成。 承重子系统：由车架、鞍座、车轮等组成。 向子系统：车把、前叉上下轴承、前叉等组成。 行驶子系统：由前后车轮组成。 附设子系统：由前后挡泥板、车后架、车筐。系统在实际应用中总是以特定系统出现的，如消化系统、生物系统、教育系统等，其前面的修饰词描述了研究对象的物质特点，即物性， 而系统一词