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浅谈现代营销理念在教改中应用 　　 [摘要] 新“课程教改”以全新的教学理念代替以往的教学模式,并逐步显示出它的效果,而要深化教改关键是观念的转变。要深化教改,关键是观念的转变,在总结已经取得成果的同时,也要看到改革过程的长期性和艰巨性。 　　[关键词] 现代营销理念 更新观念 教改 　　 　　现代营销理念重在强调以目标顾客的需求为中心,从市场出发最终回到市场。市场营销学家菲利普#8226;科特勒提出的11PS中重点提出战略、战术的应用问题,道出了市场营销的精髓。而教改的关键是更新观念,突破传统的教学模式,于是,我就联想到市场营销学中营销哲学史上的一次根本性变革――新旧观念的交替。这也引发了我的进一步思考,是否可以利用现代营销理念推动教改的进一步发展?在此,笔者提出一些粗浅的想法。 　　一、将现代营销理念的核心思想渗透到教改中去,即根据社会这个大市场对人才的需求来推行教改 　　市场营销的核心思想是以消费者的需要为中心,从市场出发最终回到市场,从顾客的满意中获得利润。而我们当前的教改的方向也应该瞄准市场――社会对各种人才的需求。21世纪的社会需要各种复合型人才,需要综合素质较高的人才,更需要集理论与实践为一体的操作型人才。因此,我们应该从市场需要出发明确教改的方向即注重理实一体化教学。这实际上也是素质教育的应用。今天,处于世纪之交的重要历史时期,加强素质教育的理论与实践,努力构建素质教育的体系,加快职业技术教育改革进程,既是而向21世纪的职业技术教育改革与发展的公然选择,也是我们职业技术教育工作者应当为之奋斗的一项宏伟目标和应当肩负的一项历史重任。我们应改变以往那种“满堂灌”的做法,摆脱纯理论教学,不仅要激发学生的学习兴趣还要增强学生的学习主动性和积极性,而且还要注重学生动手能力的培养,使学生的个性自由发展,形成学生独立的个性,有助于增强学生的主观意识,培养开拓精神和创新精神。这就是我们在理实一体化教育中所提出的注重能力的培养。古训“授人以鱼,不如授人以渔”说的就是这个理。知识的传授是一个渐进的过程,学校教育不仅包括书本知识的传授,同时还包括个人能力???情感、以及对社会、对生活的态度等等,这些都是对人的综合能力的培养。尤其在基础教育阶段,不宜仅从“知识中心”出发,还要考虑到“能力中心”的培养,从“学习书本知识”转移到“学会如何做人”、“如何做事”、“如何生活”、“如何生存”,这些都是“新课程教改”的特点。从“传授知识”来看,传统的教学中,倾向于对知识的“死记硬背”,而新的“教改课程”加强了向“思考型”、“研究型”的转变,让学生在学习中学会如何学习,这也是新的“教改课程”实施的主要目的。 　　二、应用现代营销理念中的战略、战术来实施教改 　　我们不妨借鉴现代营销理念中的战术4PS:产品、价格、分销和促销。围绕顾客的需要并根据环境的变化从上述4个方面开展市场营销工作。我认为,教改也应如此,首先,应考虑整个大环境的变化,根据环境的变化制定相应的教学目标,结合特定的教学对象有选择地开展教学。这就要求教改要循序渐进,要符合中国国情。一方面,我们不能全盘走西方化的道路,不能全部照搬照套,教改必须符合中国的国情,必须符合中国的教育实际,必须符合学校教师的现状,必须符合学生所处的社会环境和自然环境,这样,才能让学生学得好、教师教得好。另一方面,我们也不能冥顽不化沿用以前的应试教育,应试教育使很多优秀人才被扼杀、被埋没了,因为我们是用一个标准模版来衡量塑造人的,这样培养不出出类拔萃的人物,这是我们教育很明显的问题。不同学校,不同专业,培养的人才不同,应该有不同的考试内容和方法。学生也应该有选择权,可以根据自己的才能和爱好,选择适合自己的学校和专业及考试的内容和方法。教改中的“产品”不仅局限于教育对象的差异性,还要注重教材的改革。编写教材,在继承优秀传统文化的基础上,要有时代性,必须面向现代化编写教材,尤其应强调以学生为本,就是编写教材必须符合学生的认知发展规律,能让学生自主学习,可读性强,趣味性强,不能过于强调教材的逻辑性,系统性,适当的时候可以编制和使用校本教材。课程教材的设置应当体现其科学合理性,具体体现在这几方面:第一,课程价值趋向从精英教育转向大众教育;第二,课程目标着眼于学生素质的全面提高;第三,从只关注教师教学转向关注课程实施过程;第四,课程管理从刚性转向弹性。我们还应注重对“产品”的创新,有创新才有发展。而教师整体素质的提高才能更好地实施教改中的“产品”创新,由于教学模式的改变,对教师的业务知识结构也提出了更高的要求,不仅要求教师有扎实的基础理论和专业理论知识,而且还要有较强的技术操作技能,这就使得每位老师要去钻研业务,现在有许多老师主动放弃休息时间,经常深入企业和车间一线了解生产、发展情况或需要什么,从而使自己