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浅谈机械专业课创新教学 　　摘 要:教学创新是永恒的话题,在目前现代化教学媒体没有完全普及的条件下,笔者结合自身的教学实践提出了教学创新的方法和途径。 　　关键词:专业课 创新教学 　　 　　进入21世纪,面对新的形势和新的要求,必须要进行教学创新,这在教师中已经形成了共识。一谈到课堂教学创新,很多人都会想到利用计算机等现代化教学媒体进行教学,但在长期的教学过程中,大量使用现代化教学媒体受到多方面因素的制约,例如学校的硬件设施是否足够,教师是否有熟练应用现代化教学媒体的能力,教师是否有足够的时间去制作课件等等。那么如何在教学手段受限制的条件下,结合机械专业课的特点,对课堂教学进行创新呢?笔者结合自己的教学提出自己的看法,愿与同仁们共同商榷。 　　一、教学目标的创新 　　在传统的教学过程中,教师依据教学大纲和教材进行教学,教学活动依据教材内容顺序进行,教材中的知识点在教学过程中都要体现出来,教学目标也是依据教材内容来确定的。这样很难避免在教学中以传授知识,甚至是简单记忆为主要教学目标的现象。教学目标的创新,要求教师能够首先明确学生的培养目标、社会对中等职业学校学生的要求,结合学生的自身特点,设计出本课程的教学目标,最终分解到每一次课的教学过程中去,并根据此目标组织教学。 　　以机械专业课中的《机械制图》为例,其教学内容主要由画法几何和机械制图两部分组成,其主要目的是培养学生的绘图、看图能力。我们对机械专业学生的培养目标是具有一定素质和技能的机械类技术工人,社会对中等职业学校机械专业学生的要求也是“来者能干”“一干就好”,而学校招生的学生总体素质并不高、基础较差,因此,笔者确定“掌握概念、强化应用”的教学目标,去除类似画法几何里面转换等繁杂的内容,以必须和够用为度组织教学。 　　二、教学内容的创新 　　面向21世纪的教学改革,注重学生能力和素质以及创新意识的培养。从这个角度看,要求教师以培养能力为目标确定教学内容,而不是依据教材内容、知识体系来挖掘培养什么能力。在实施教学过程中,教师应该根据能力培养的教学需要和必威体育精装版的专业发展技术对教材内容??行增删和结构调整。同时,也不要过分强调课程自身的体系,而是要对课程与相关课程进行整合,建立新的教学内容和课程体系,逐步由狭隘的专业对口教育转向适应性教育。 　　以机械专业课中的《机械设计基础》为例,其教学内容包括机械中常用机构和通用零件的工作原理、运动特性、结构特点、设计计算等方面。由于职业学校培养的不是专业设计人员,因此笔者在教学过程中将大量的专业设计计算的教学内容删除,而增加各种机构的结构特点和变化情况,让学生了解机构在应用过程中可能出现的问题,并让学生考虑如何避免和解决。另外,在教学过程中,将本课程与《机械制图》《机械基础》《金属材料学》《金属工艺学》等相关课程进行整合,形成机械应用的相关知识体系,培养学生对知识的理解和应用能力。 　　三、教学方法的创新 　　教学是教师传授和学生学习的共同活动,教师和学生是教学过程中的两个主体。单调机械地教师讲学生听的单向传输形式必须打破,应采用师生互动的双向教学形式。 　　首先,建立多种学生课堂组织形式,改变一直以来保持的“秧田式”的组织形式。这样,一方面让学生有一个新鲜的学习环境,激发学生的学习兴趣;另一方面,可以充分发挥学生之间的互助学习力量,相互帮助,共同提高。笔者在《机械制图》“组合体”教学过程中采用四人坐在一起的“分组式”,《机械基础》“带传动”教学过程中采用教师在中心,学生在四周的“环绕式”,都起到了较好的教学效果。 　　其次,采用能充分发挥学生主动性、创造性、参与性的教学方法。教师要尽可能让学生通过观察、讨论,独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同的方面、不同的途径去探索解决问题的方法,鼓励学生进行发散性思维,诱导学生提出自己的见解和方法,充分发挥学生的自主学习能力,使得学生在将知识牢牢掌握的同时,拓展了学生的思维空间。笔者在《机械基础》“链传动”教学过程中,让学生自己拆装自行车上的链条,在实践中掌握链的结构和传动特点。 　　再次,营造以学生为中心的课堂氛围。教师在课堂中要尊重学生的观点和问题,鼓励学生提问、概括、陈述、假设和总结,高度评价学生的积极参与。同时,教学中师生要积极开展双向交流,各抒己见,彼此阐明对问题的认识和看法及理由,平等、公正地进行讨论和验证。对学生的错误观点不要冷嘲热讽,要消除学生特别是后进生的“恐惧”心理,营造学生可以自由发展的宽松氛围。 　　最后,设计具有一定研究性的课外作业。课外作业是学生巩固知识、拓宽视野的重要途径。当课外作业具有研究性和探索性时,会激发学生对知识的探求兴趣,培养学生良好的学习习惯,开拓学生的思维空间,培育学生的创新能力。笔者在《机械制图》教学过程中曾要求学生