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化学课外资料对学习成就影响与评价研究 　　我校是一所有建校60周年的县城一中，历史悠久，为全市重点普通高中，学校领导管理理念先进，具有较强课改意识。 　　 　　一、研究背景 　　 　　1、学校在2005年引入张熊飞教授的“诱思探究”教育理念，在这一理念的影响下，学校自上而下掀起了一股轰轰烈烈的课堂教学改革，教师、学生的课下功夫中自然离不开课外阅读资料。 　　2、通过宁夏等省区的课改试验取得成功，我国即将在2009年全国推广新课程，新课程背景下的校本研究课程，学生积极参与课堂教学活动，需翻阅大量参考资料为课题找佐证，化学课外资料对学生成就的影响不言而喻。 　　3、我市在2006年开始集中一部分市级骨干教师编辑教辅用书，而我校承担了英语、化学两科的编辑任务，这些教辅用书由《优化设计》编委承担出版，每科各为学生提供一册教学课外资料。 　　 　　二、研究目标： 　　 　　一册好的化学课外资料，如果能有效加以利用，可以帮助学生更深层次理解课本内容并将其系统化，更有利于高三综合复习，也可以把课外资料当成工具书，疏理学生解题思路，如果将化学课外资料广义地理解为资料，有利于学生智力发展。所以我们借助化学课外资料可以取得较好的课堂教学效果。 　　 　　三、研究的主要策略原则 　　 　　1、课题组确定以教学主体学生为研究对象，研究过程中主要以问卷调查的形式，课题组成员为一线教师或班主任有条件进行抽样调查或对学生辅导。 　　2、课题的确立及研究是在化学教研组及三个年级的备课组长的大力协助下研究并进行的，学校每周四确立为教研活动，在两学期定期活动中，三个备课组将课题研究的方向及策略上升至备课组内研究讨论，考虑到高一文、理分科及高三第二学期模拟等情况，最终确定由高二延续至高三年级不同层次两个班级研究。 　　3、河套地区地理位置独特，历史悠久，地域广阔，有着丰富的文化内涵，便于开展校本研究，我校先后研究过《土壤盐碱化中的化学》、《家制酸菜过程中化学变化》等课题，研究过程积累了较丰富的校本课程内容。 　　 　　四、主要措施、方法、过程 　　 　　课题组在高二下学期至高三上学期选取不同层次的两个教学班――实验班、特尖班进行研究，学校在每学期开学初按科目向学生发一套教辅用书（注：每册经过筛选，均为知名出版社正版图书）。 　　实验班学生层次相对高一些，研究性教学时在实验班采用传统教学方法，而特尖班则使用“诱思探究”理念教学，研究末期课题组以问卷调查的形式设置以下三个问题： 　　1、 你经常阅读（利用）化学课外资料吗？ 　　2、 化学课外资料对你的学习成绩有何影响？ 　　3、 要求学生以《阅读与化学成绩的关系》为题写一篇200字左右文章。 　　问卷III 所有学生都持肯定意见 　　学生对问卷III普遍持积极肯定态度，普遍认为阅读可以提高理解能力，而做化学题时理解题意十分重要，阅读可以培养学习兴趣，特别是阅读一些科普文章，多与化学紧密联系，只要兴趣培养起来，就不愁化学成绩提不上去，正如一位叫胡小丽的学生在感想中写到：我的化学成绩在初中时实在不怎么样，上了高中阅读的东西多了，对化学的某些术语或题意能很好的理解，做题进得心应手，由此可见学生主观上是非常愿意阅读。 　　 　　五、研究体会心得 　　 　　学生心目中的阅读是广义的课外阅读，由于课业负担重，使得学生不得不牺牲了好多阅读时间，课题组研究过程中得出如下体会： 　　1、设置阅读性障碍题目培养阅读能力，进而提高成绩。 　　“学生的智力发展取决于良好的阅读能力，一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单地，迅速阅读能力的学生来说，就显得能够更迅速更顺利地应付任何作业”。――摘自苏霍姆林斯基给教师的建议3 　　最近一些考试由学生得、失分，进一步分析使我感触颇深，学生由于对题意理解不透彻而失分令人痛心，由此想到在阅读苏霍姆林斯基先生给教师建议第三条茅塞顿开，最近几次测验中觉得学生阅读中存在障碍而造成对题意曲解甚至不解而影响题目顺利完成，即在阅读同时不能够很好的思考，下面就一次测试中一道题目学生的解题情况。 　　例：在探索生命奥秘的过程中，科学家日益认识到生命细胞的组成和元素周期有着密切的关系，约占人体总质量99.97%的11种大量元素全部位于周期表前20号元素之内，其余0.03%是由十多种人体不可缺少的微量元素组成。在微量元素中，只有F和Si位于短周期，其余均属第一长周期。在大量元素中，除H、N、P外，在现用的周期表中还有的元素有（填写元素符号）：（问题略） 　　此题中文字及符号共137个，学生没能够很好理解大量元素，微量元素及20号元素之内这些概念关系导致填空失误，其实这道题变相考核元素周期表相关内容，学生在急功近利思想引导下忙