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元认知策略理论下多媒体大学英语听说课研究 　　摘 要 多媒体教学给大学英语听说带来了新的机遇和挑战，以往研究认为只要将多媒体应用于大学英语听力就能激发学生学习的主观能动性，提高教学效率。本研究将元认知策略培训融入多媒体大学英语听说课，结果表明：要保证这种新的教学模式的教学效果，关键的因素是学习者元认知水平高低。进一步论证了大学英语听说教学过程中元认知能力的重要性。 　　关键词 网络多媒体 大学英语听说课 元认知 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　Research on Multimedia College English Listening and Speaking 　　in the Theory of Metacognitive Strategies 　　WU Fei, LUO Shengjie, TENG Yuanjiang 　　(College of Foreign Studies, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan, Hunan 411104) 　　AbstractMultimedia teaching has brought new opportunities and challenges for English listening and speaking in the university, past studies suggest that as long as the media can be used in college English listening initiative to stimulate learning and improve teaching efficiency. In this study, meta-cognitive strategy training into the Multimedia University English listening and speaking, the results show that to ensure that this new teaching model of teaching effectiveness, the key factor is the meta-cognitive level of learners. Further demonstrated metacognition importance in the process of teaching college English listening and speaking ability. 　　Key wordsnetwork multimedia; college English listening and speaking; metacognitive 　　 　　0 引言 　　进入21世纪，大学英语教学改革力度加大，教学重心从过去的强调阅读写作转移到了听说能力的培养。相应的大学英语四级考试听力部分也从过去的20%上升到了35%。①与此同时，随着电子信息技术的发展，网络或多媒体广泛应用于大学英语听说教学。笔者认为：要保证这种新的教学模式的教学效果，关键的因素是学习者元认知水平（metacognition ability）的高低。元认知即认知的认知，即学习者通过制定学习计划和监控自己的学习构成，逐步实现自主学习的过程。 　　元认知理论是第二语言习得重要的内容之一，当前国内外将其应用于外语教学实践的论著较多，但将其与网络多媒体环境下的大学英语听说相结合的研究鲜??且研究时间较短，国内最早研究的是2005年李萍教授发表在外语与外语教学上的《论英语多媒体教学模式与学生元认知能力的培养》该研究肯定了元认知知识在外语学习中的重要作用，但没有对此进行深入的研究。本研究以Flavell的元认知理论为指导，通过访谈和调查问卷等研究手段，试图了解学生元认知水平对多媒体大学英语听说课教学模式的影响，从而更好的提高大学英语教学质量。 　　1 元认知理论 　　元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代提出的一个概念，中文译法主要有这样几种：反审认知，反省认知，超认知，后设认知。弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 　　许多研究结果表明，有效运用元认知策略可以给学生以一种对学习过程有所把握的感觉，增强自信心，保持或提高学习兴趣，改进学习态度，帮助学生克服或降低对听力理解活动的焦虑感，从而达到明显提高学生听力理解能力的目的就不同学习策略的效果而言，研究结果显示，元认知策略对提