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中职英语教学中学生自主性培养 　　摘 要 本文分析了中职英语教学的现状，从教材、教师、学生等角度查找中职英语教学中学生自主性缺失的原因，在明确学生自主性内涵的基础上从教材、课堂教学、教学活动设计等方面重点探索培养学生自主性的途径。 　　关键词 中职英语 自主性 教学现状 引导 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　 　　Training of Active Engagement in Vocational English Teaching 　　LIU Huajuan 　　(Fujian Chemistry School, Xiamen, Fujian 361022) 　　Abstract Analyzing the current English teaching situation in vocational schools, the essay focuses on the main factors of the lack of students autonomy on English studies caused by the teaching materials, the teachers and the students. Based of comprehending the essence of Learners Autonomy, it particularly studies the methods of cultivating students self-centered initiation from the aspects of teaching materials, class teaching and teaching activity design. 　　Key words vocational English; autonomy; teaching status; guidance 　　 　　2009年教育部新修订的教学大纲中强调中职英语课程的任务是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。” 　　结合当前中职生的英语学习现状看，要较好地完成以上任务可谓艰难。2011年笔者对三个新生班级按照初中阶段教育的基本要求进行了测试和调查，测试结果显示，英语的平均成绩为53分，及格率为35.4%。同时，发出调查表120份，收回有效问卷调查表110份。调查结果显示：不喜欢和害怕英语的、加上弃权的人数远远超过了很喜欢和喜欢英语的人数（很喜欢的占5%，喜欢的占15%，不喜欢的占60%，害怕的占20%，弃权的占10%，而且，喜欢的95%都是女生。）由于中职生的英语学习热情低，已严重影响到他们在英语学习上的投入。此外，他们基本无课外朗读英语、用英语交流的自觉学习习惯。 　　面对中职生基础差、缺乏学习动机、厌学、课时不够等严峻现实，中职英语教学要实现大纲提到的教学任务，就必须重视学生自主性的培养。这正如全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授所提出，中职外语课程改革，最关键的是要贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则，其中又以第一条最为关键。在教学中，教师要始终考虑学生的特点、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效。同时，在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）中都充分考虑学生的作用，并鼓励学生主动积极学习，提高其学习的自主性和合作意识。 　　诚然，培养学生的自主性才是英语教学的真正本质。很多中职毕业生，虽然在校学了两年英语，但是在工作岗位上依然无法自如应用英语，因缺乏自学的能力无法适应工作的需要。而没用到英语的毕业生，三五年后，在学校所学的英语就基本忘光了，要想继续学习就更难了。 　　1 学生自主性的内涵 　　自主性主要是指主体支配自己权力的意识及能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等。从产生疑问到提出疑问，是学生自主性的充分体现。在实施自主性教学的英语教学中，学生的自主性内涵主要表现为愿学、乐学、会学、求新。培养学生的自主性必须重视学生主体在学习活动中的主体作用，培养学生具有热爱英语的意识，明确学习目的，掌握英语学习的基本技能，充分调动学生的积极性、多渠道获取英语信息，并在学习中体会英语学习的乐趣，从而为继续学习、终身学习奠定基础。 　　2 学生自主性缺失的原因 　　中职生经过小学、初中阶段多年的英语学习，理应具备基本的自学能力并培养起一定的学习兴趣，上了中职后学习自主性得到增强。然而事与愿违，职教英语在职业教育教学中越发处于尴尬的境地。细究