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提高职校学生学习语文兴趣探索 　　时下职业学校语文教师大多都在感叹:现在职校学生的素质越来越差,课堂上呈现出“万马齐喑”的局面,学生对语文课学习兴趣不高,更谈不上乐学,教学越来越难以开展。 　　的确,职高招生大都是在普高之后,生源质量肯定是有差距的,这不仅在我校,我想,在其它地区,其情形恐怕也不是很好。既然这样,我们只有面对现实,分析造成的原因,努力去改变这种现状。至圣先师孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者!”确实,“兴趣是最好的老师!”相信这是每一个教育工作者都深知的道理。但在实际的教学实践中,令人尴尬的事实是――本应是最有魅力的语文课,长期以来却不受学生欢迎。近年来甚至有人声称:“职业中学语文教学走进了死胡同!”不可否认,我们有时也会听到一些著名的科学家、文学家甚至一些极普通的人们用神往的语气谈到自己当年学习语文是多么多么的快乐,语文课??如何如何的有趣。那究竟是什么原因导致了这样两种截然相反的观点呢?职校语文教学的尴尬处境是怎样形成的呢?我们应该如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢?相信这是每一个职校语文教师都在思索的问题。我现从以下几个方面来谈谈。 　　一、 尊重学生, 了解学生,营造良好的师生关系 　　心理学家威廉#8226;杰姆士曾指出:“在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。”职业中专学生也有着强烈的自尊心,他们在一度失落后,都希望被别人重视。教师如果能真诚的对待学生,在教学中注入积极的情感因素,以火热的情感温暖学生,尊重学生,把他们作为一个独立的,完整的人来看待,就可以消除学生的一些心理障碍,使心理冲突受到有效的遏止。“人心与人心之间,像高山一样,你对对方的心灵的大山呼喊:‘我尊重你!’那么,对方心灵的大山的回音便是:‘我尊重你!’你喊:‘我理解你!’对方的回音也是‘我理解你!’你喊:‘我恨你!’对方绝不会回答‘我爱你’。” 魏书生这番十分精到的话说的多么实在,多么有哲理!人非草木,孰能无情。师生关系融洽,必定会加快教学要求的内化,实现教和学的和谐统一。所以,在教学活动中,教师要了解不同专业学生对语文学习的需求,了解他们的兴趣,了解他们的知识储备情况、生活体验、社会经历、思想情绪、思维能力和方法,以便确定师生认识的交叉点,并以此为起点,实行教学民主化,摈弃那种教师始终以权威自居,以我教你学的方式把自己的意志强加于学生的,学生对于“学什么,学多少,怎样学”没有发言权,其学习活动完全由教师控制的做法。在课堂教学的形式上,可尝试运用讲座式、辩论式、表演式、竞赛式、小课题研究式等,更好的发挥学生在教学活动中的主体作用,使学生眼、耳、口、脑、手并用,“全频道”吸收教师传授的知识。这种“立体式”教学模式,有利于师生在“毫无防范”的心理常态下,轻松地教、愉快地学,有利于教师较好地了解和把握学生的思想脉搏,有利于学生充分发挥个人想象力、创造力,提升综合素质水平。 　　二、 创造教学情景,活跃课堂气氛 　　孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。比如说,应用文一直是同学们最怕上,老师也最怕讲的一类文章,因为比较枯燥无味,常常台上讲,台下打瞌睡,效果极差。其实,在讲这一类文章时,教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘信”时,我找了一批名人应聘时的佳作,把这些情境重现,在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手,纷纷开动脑筋,找资料,进行社会调查研究,请教师同学帮助修改,同学间试演等等,忙得不亦乐乎。这样,学生不仅学会了写一般的应聘信,还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。 　　三、 结合专业特点,激发学习兴趣 　　职业学校有着双重的教学任务,在激发学习兴趣方面,许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育,帮助学生认识基础课和专业课之间的关系,耐心教育固然重要,但根据学校性质和专业特点,只要注意了解专业课的内容和特点,并发掘文化课和专业课的彼此联系,将二者有机地结合起来,就能进一步培养学生的学习兴趣。 　　笔者在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时,结合文章最后一段生