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提高英语“小组合作学习”有效性 　　【摘 要】近年来，我校英语教研组开展了以“小组合作学习”为主的教学模式，并取得了良好的成效。本人在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式过程中遇到的问题，不断总结反思，探索出了提高小组合作学习有效性的做法。 　　【关键词】小组合作学习 有效性 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）05－0084－02 　　 　　近年来，我校英语教研组开展了以“小组合作学习”为主的教学模式，并取得了良好的成效。本人在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式过程中遇到的问题，不断总结反思，探索提高小组合作学习的有效性。 　　一 实施“小组合作学习”的背景 　　随着素质教育的时代背景和课改的深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。广大教师在学习课标过程中，已意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性。 　　所谓合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，已提高学习成效的一种教学形式。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都有极大的作用。通过英语课堂教学实践证明，小组合作学习促进学生互相学习，这有利于形成积极的课堂氛围；有利于更多信息的沟通；有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。 　　在教学实践中，我们发现了一些问题：有些教师对“小组合作学习”这一方式的采用更多地停留在一种形式上，对其有效性未投以足够的重视，“小组合作学习”还未真正体现出它应有的效果。一是有些教师采用“小组合作学习”这一方式时有些盲目，仅仅是为了“合作”而合作，不知道是否需要，也不明确通过合作要达成的目标；二是在具体实施“小组合作学习”的过程中还存在着种种问题，如师生的定位、合作的目标、合作的方式和分工、合作的技巧等方面都或多或少地存在着一些盲点和有待进一步探讨或改进的地方。 　　二 提高“小组合作学习”有效性的做法 　　在英语教学实践中，如何提高“小组合作学习”的有效性？下面是本人在教学实践中的一些做法： 　　1．明确师生定位，落实学生主体地位 　　首先，教师要明确在小组合作学习中，学生是主角，既是活动参与者，还是活动的具体组织者和设计者，教师在活动中要引导学生积极参与到小组合作学习中去，当小组成员集体合作不足以达成目标时，给予点拨辅导，观察倾听以确保他们的学习互动富有成效。其次，教师与学生之间的关系应由原来的“权威―服从”逐渐变成“指导―参与”，建立平等、民主、和谐的师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的合作学习，以达到最佳的教学效果。 　　2．明确合作学习的任务，保证合作学习的时间 　　开展合作学习的任务选择非常重要，因为并非所有的学习内容都需要合作学习。教师必须根据教学的内容和学生的实际情况，选择那些具有开放性、探索性和挑战性的问题，让学生进行小组合作。 　　在进行合作前，让学生有时间进行思考，以便在合作过程中有一定的心理准备，有话可说，让学生独立思考之后再进行充分的合作交流，可以大大提高合作的效率。没有独立的思考，就没有真正的合作。 　　3．合理组合小组成员，明确分工并交换角色 　　教师应精心巧妙地编排学生座位，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，亦即每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。因此，要求教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究，除考虑学生人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃、善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。 　　同时，合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，它需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责；组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。为了培养学生多方面的能力，可以让小组成员定期交换角色。 　　4．培养学生在小组里进行英语学习的合作技巧 　　学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊