成就有效课堂“美”.docVIP

成就有效课堂“美” 　　经历了课改的激情时代，我们正步入课改的务实阶段，这一阶段一个很重要的任务是追求教学的有效性．围绕有效，很多数学教师都在实践并为之努力，取得了一些阶段性的成果．但事实上，我们对课堂有效的理解还很肤浅，对有效课堂的认识还很模糊．怎样的课堂才算有效呢？无数次的教学观摩、实践、反思都让我们若有所悟：美丽的课堂才是最有效的．“美”才会“动”人，才能激发学生强烈的学习兴趣，继而使学生产生强烈的学习需求；“美”才能“诱”人，才能引导学生明确探索的方向，继而展开合理的联想、猜想，最终有效地展开探究活动；“美”才能“塑”人，才能促使学生养成主动学习的良好习惯，继而使学生的数学学习向着良性方向不断发展．? 　　一、导入美，开门见山“成就”有效? 　　巧妙的导入如投石激浪，往往瞬间就可以激发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的数学课堂．因此，结合课堂教学内容，精心设计情境导入不仅能快速吸引学生眼球、集中学生精力、激发学生兴趣，而且还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受数学之美．? 　　例如，“用字母表示数”的课堂导入.? 　　备课时，我发现教材采用了“数青蛙”的儿歌引入，这是一个传统的引入方式．其目的无非是让学生领悟用字母表示数可以把“说不完、道不尽”的事说完道尽，学生能体会到这一点就是本节课的重点．“数青蛙”的儿歌要用，但是光凭这一个事例好像带给学生的印象不深，生活情境体验不够．于是我一直思索着这个问题，努力寻找相关话题．巧的是，一次班队活动，学生讲了一个笑话，给了我莫大启示．笑话如下：一次唐三藏和他的三个徒弟乘飞机去旅游，半路上，飞机失控了，必须马上跳伞，可是，仓库中只有三个降落伞．于是唐三藏就对三个徒弟说：“我说问题你们回答，答出来的人就有降落伞．”三个徒弟立马点头．唐僧对孙悟空说：“悟空，我先问你，这天上有几个太阳？”悟空说：“师傅，天上只有一个太阳．”唐僧高兴地说：“答对了，一个降落伞给你，你跳吧．”悟空拿过降落伞谢过师傅后转身跳了下去．接着唐僧对沙僧说：“悟净，我问你，这天上有几个月亮？”沙僧说：“回师傅，天上只有一个月亮．”唐僧高兴地说：“答对了，一个降落伞给你，你跳吧．”沙僧接过降落伞谢过师傅后也纵身跳了下去．看着悟空和沙僧都跳下去了，八戒想，师傅出了这么简单的问题，我肯定也能回答出来．就信心满满地说：“师傅你尽管问吧．”唐僧看着八戒说：“好吧，那八戒你回答天上有几颗星星．”八戒听完，看了唐僧半晌，退了两步，可怜得张开双臂纵身跳了下去．听完这个笑话，我在想：八戒是怎么死的？怎样才能给师傅一个满意的回答？这不就是说不完道不尽的事吗？并设计如下环节．? 　　师：八戒是怎么死的？? 　　生：摔死的？吓死的？（议论纷纷）? 　　师：我认为八戒是笨死的？如果换成是你，你能回答吗？? 　　生：有很多颗星星……? 　　师：有更好的回答方式吗？? 　　生：有a颗星星? 　　师：回答真不错，如果八戒能学好数学，看来跳下去的只有唐僧他老人家自己了！? 　　师：认识照片中的小女孩吗？? 　　生：你女儿……? 　　师：不错，女儿今年刚上幼儿园，幼儿园里学到的儿歌真多！有一天，女儿的问题可也难倒了我！这不，刚学了首《数青蛙》，请欣赏！女儿问我，爸爸，你能把这首儿歌唱完吗？你们说，能吗？? 　　生：不能? 　　师：那女儿的任务可不能不完成啊，怎么办呢？有同学能帮我吗？（让学生积极思考，踊跃发言）看来，生活中有很多说不完道不尽的事，你碰到过吗？? 　　生：有一次我做值日，我扫了很多遍了，可不知道什么原因还是扣分了．老师把我叫去，问我，你有没有扫地啊？我说，老师我已经扫了n遍了，老师听了，便对我说，那下次扫n+1遍吧！? 　　师：看来，这对师生数学都学得很好，用得也很恰当．要想把这种说不完道不尽的事说清楚，我们得向谁求助呢？? 　　生：字母，? 　　师：今天我们就来学习用字母表示数．? 　　将学生喜闻乐见的问题引入课堂，让学生从中感悟、体验，空洞、枯燥荡然无存．设计摆脱了传统教学中单纯只为传递简化的数学思想，更让学生体验到了用字母表示数在生活中的合理应用．几个事例，教师没有作过多的强调，而是让学生自己体会，体会字母表示数的美和魅力，由此产生学好数学的强烈愿望．这样的幸福体验为有效教学埋下了伏笔．? 　　二、提炼美，言简意赅“成就”有效? 　　数学知识埋伏于问题，扎根在实际，从具体问题中让学生观察、发现、领悟、表达，这是课堂教学的一个重要环节和任务．同时，如何引导学生正确表达，让学生在掌握知识点的同时，感受数学的表达之美，从而觉得学习数学不是一种负担呢？诗歌般的提炼就可达到这样的功效．? 　　例如，“用字母表示数”要点概括.? 　　数字写在字母前，乘号或省或点乘；1×a来记作a，-1×