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幼儿园离园活动组织和优化 　　一、背景分析 　　“离园活动”是指幼儿离园前由教师组织进行的一项活动，时间一般在16∶00―16∶30（冬季）或16∶15―16∶45（夏季）之间，它是幼儿园一日生活的结束收尾部分。《纲要》指出，幼儿园一日活动皆课程，离园活动作为幼儿园一日生活的结束部分，可以说有画龙点睛的作用，在一日活动中占据重要地位。从教师的角度讲，它是家长工作的一部分，从一个侧面向家长反映了幼儿在园的生活和幼儿园的教育理念，是家园互动的一个直播窗口。从孩子的角度讲，在经过一天的游戏、生活、学习后，因为等待父母到来，对这一个环节显得更加兴奋、期待、喜悦，可以说是幼儿一日生活中最为放松自我的一个时段。因此怎样让孩子们既自主又有序地进行离园活动，从而达到一定的教育目的，为幼儿愉快的一天生活画上圆满的句号，是每一位一线教师需要把握的问题。 　　二、案例描述 　　场景1：随意式的离园活动，即教师随意组织离园活动，例如：散沙式地给幼儿发几本图书，但幼儿看书的状态全无；又如每张桌子上放一筐积木，幼儿自由搭积木，教师根本没有相应指导。 　　场景2：枯燥式的离园活动，即教师组织集体背诵儿歌或唱歌活动，如，复习回顾今天或一周学习的内容，幼儿类似念经的诵读儿歌，缺乏组织的艺术性和趣味性。 　　场景3：乱哄哄的离园活动。家长一进入活动室，孩子们的声音就此起彼伏，教师与家长交流的声音，孩子与家长交流的声音，孩子之间的讲话交杂在一起，偶尔会发生教师不知道幼儿被谁被带走的现象。 　　场景4：任务式的离园活动。教师在离园前分发通知单或组织对明天活动准备的一些谈话，提醒幼儿明天带的东西。 　　三、思考与对策 　　针对以上4个案例出现的情况，我们认为之所以发生这样的状况主要缘于教师对离园活动缺乏重视，忽略其教育价值。为此我们在尊重儿童的基础上，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对离园活动进行了深入的实践和探索，从而让幼儿开开心心离园，安安全全回家。 　　（一）梳理目标，建立目标意识。 　　我们首先从园级层??对各年龄段离园活动的目标进行了梳理，因为我们认为目标是指导教师行为的准则，也是评价的重要手段，所以必须先建立相应的目标体系，这样既有利于教师明确离园活动的目标从而采取相应的行为，又有利于检查评比。下面是我们梳理的各年段的离园活动的目标。 　　（二）松弛有度，建立常态+随机的离园活动安排。 　　要合理地组织离园活动，充分利用好这段“黄金时间”，我们认为必须有合适的活动内容，挖掘并赋予相应的教育价值。 　　1.离园活动理念课程化。所谓课程化，即教师对离园活动有整体的预设和安排，而非随意随性的内容。因为离园活动作为一天生活、学习收尾的阶段，教师要根据孩子的实际情况和适时需要，进行课程化设计，以助于幼儿全面和谐地发展。为此幼儿园要制定相对有弹性的离园活动安排表，各班根据大框架开展适合本班实际的灵活安排活动。下表是我园各年段周离园活动安排的预设表： 　　2.离园活动内容的趣味性。兴趣是学习最好的老师。幼儿的兴趣点就来源于活动材料本身，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础之上。在托小班，我们建议多开展一些快乐的分享活动。可以分享美食、玩具，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐的情绪延至第二天。在快乐的分享活动中，少了孩子之间的打打闹闹，更多了孩子之间浓浓友情的交流与延续，离园活动也在这种快乐分享的氛围中拉上帷幕。 　　3.离园活动内容的丰富性。每天都有不同的离园活动安排，让孩子每天感受每天不同的幸福与快乐，更期待第二天的入园。如大班的劳动，是孩子对自己抽屉的整理和椅子的清洁，同时还要进行相应的检查和评比，这样更容易培养孩子的自理能力和责任意识，知道珍惜别人的劳动成果，孩子们也会在难得的劳动中体会到劳动的趣味。 　　4.离园活动选择的自主性。由于家长接送的时间不同，同时也容易干扰孩子的注意力，因此活动的组织必须更具灵活性，做到既吸引孩子积极参与，又不会被轻易打断无法进行。菜单式的区域自主选择游戏非常适合在离园活动中开展。例如区角活动区的开放、桌面游戏自主化的选择。第一组为精细动作，第二组为美工活动，第三组为建构游戏，第四组为阅读活动，第五组为益智游戏。这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增。还可以根据孩子的发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。这样孩子可以根据自己的喜好参加活动，使离园活动更具自主性和趣味性。 　　5.离园活动氛围的有序性。自离园活动的课程意识深入实践后，明显的变化就是离园活动的氛围更加有序、安全。每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。教师可以及时地向家