洋流及其地理意义 说课邵长文.pptVIP

* 第三节　 洋流及其地理意义 地理组 邵长文 课标分析 教材分析 重点与难点 板书设计 说教学过程 ——说 课 环 节—— 教法与学法 教学目标 学情分析 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 通过研读课标，我总结了以下两点： 1、学习应落实在地图上，其中最主要的是“世界洋流分布图”；同时归纳世界洋流分布的一般规律。 2、在阅读“世界洋流分布图”的基础上，结合案例，分析洋流对地理环境的影响。 课标分析 1、教材地位 洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球运动、大气环境以及水循环的基础上，对洋流进行的具体深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动密切相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。 教材分析 2、教材处理 本节课主要包含两个方面的内容：世界洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。本节内容对于我校学生现有的知识水平及能力来说，学习起来有一定难度，因此，在教学时我对教材的内容做了以下处理： （1）适当引入洋流的形成、洋流的性质等内容，作为知识的铺垫。 （2）在学习新课之前复习气压带、风带以及季风的内容。这样既巩固了旧知识，又有助于学习洋流的分布规律这一重点知识。 （3）活动探究部分主要是通过实验、三个探究内容来完成。这样可以督促学生对知识点的落实。又使能够学生更深入的理解洋流的影响。 在前面已学习了全球气压带风带的分布与移动这一部分内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生学习的积极性不是很高，逻辑思维能力、理解能力较弱，基础较差。这为教学带来了一定的难度。 学情分析 教学目标 1、运用洋流模式图和世界洋流分布图，解释并掌握世界洋流的分布规律 2、运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响； 3、通过学生活动，培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。 1、运用洋流模式图和世界洋流的分布图,绘制大洋环流简图,并归纳世界洋流分布规律，培养综合分析能力； 2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 3、用案例分析说明洋流对地理环境的影响，培养理论联系实际、综合分析问题的能力。 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。 2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学重点 教学重难点 教学重难点 世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。 依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 运用地图归纳世界洋流的分布规律 依据：本内容对于学生现有的知识水平、以及地理空间思维能力来说，较难完成，故确定其为难点。 教学难点 重难点的突破： 主要是通过复习、读图、对比分析、学生总结绘 图、案例分析等学生活动来完成。充分相信学 生，让他们体验实践活动的过程，教师在其中 起引导作用即可。 合作 探究法 案例法 读图分析法 比较 归纳法 多媒体辅助法 教法与学法 教法与学法 教无定法，贵在得法！ 实验法 教学过程 分为课前、课中、课后三部分。 并且我把学生分为五个小组，并以评比的形式，来激发学生的学习积极性。 [课前] 在学案引导下，完成学案上的知识梳理，并由小组组长负责督促检查，这样可以充分发挥学生的自主能动性和同学之间的互助。 课 中 4 1 3 4 5 6 7 创设情境，导入新课 实验操作，加强理解 合作探究，突破难点 读图绘图，加深理解 案例分析，提升能力 巩固练习，注重落实 2 检查学案，注重落实 1492年 1493年 哥伦布 37天 20天 60° 0° 资料 　　1492年，哥伦布第一次横跨大西洋到美洲西印度群岛，共花37天的时间；1493年，他第二次到美洲西印度群岛，却只花了20天时间，请分析原因？ 创设情境，导入新课 通过案例的导入，激发了学生学习地理的兴趣，让学生感知学习有用的地理，从而激发学生进一步探究的兴趣。 检查学案，注重落实 学生活动： 通过小组间的知识传递（学生根据学案进行提问，并由下一组进行回答） 设计意图： 这样即可激发学生的学习积极性，提高小组内的集体荣誉感，促进学生的课前预习。 实验：自制教具：透明玻璃水槽，两侧有三个小孔，分别插入胶管，表示信风带、西风带、极地东风带。在盛满水的槽里洒些纸屑，三个学生对着胶管同时连续