新课程条件下情感教育在英语教学中的应用.docVIP

题 目：新课程条件下情感教育在英语教学中的应用 作 者： 吴 春 霞 单 位： 王家井镇中 电 话： 新课程条件下情感教育在英语教学中的应用 摘 要：新课程给英语教学提出了更高的要求。为了让课堂焕发生命活力，我们必须充分调动和激发学生的内动力，告诉学生，一个人的成功，百分之二十取决于他的智力，而百分之八十取决于他的情商。在平常的教学中，让学生充分意识到情感在自己学习中的重要性。为此本文将从情感教育的现实意义和落实两方面来阐述如何在英语教学中开展情感教育。 关键词：新课程 情感教育 英语教学 英语学习是一个复杂的心理过程。新课程倡导用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳的教学效果，提高教学质量。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，学生的主观能动性对教学效果的提高具有关键作用，而充满生命活力的课堂教学是以充分激发学生内动力为前提的。作为教师，我们必须研究和了解学生学习英语的心理活动和内动力，其中情感就是我们特别应该探讨的话题。而且，我们也知道在英语教学中，教师是主导，学生是学习和发展的主体，教师的主导作用必须在学生主观能动的发展中才能得到体现，学生发挥主动性、积极性和创造性是教育成功的必要条件。因此，良好师生关系的建立就显得至关重要，而良好师生关系的形成又是建立在情感基础之上的。所以，笔者认为应在英语教学中推行情感教育。 情感教育是一种伴随知识的输入而又融进了人的美好情愫的一种教育方式，它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起学生内心共鸣，使其在这种情感的滋润和愉悦之中，自主地接受教师传授的知识，养成积极地、主动地进行英语学习的好习惯。 身体处在生长、发育阶段的中学生，不仅需要知识的直接性接收，而且还需要教师无微不至的人性关怀和悉心帮助。因此，在中学阶段推行情感教育是顺应历史潮流和客观需要的，具有很强的现实意义。 一、情感教育是符合中学生的心理特征和学习能力需要的 中学生正处于人生的青少年时期，他在这个阶段具有：在课堂上活泼；对教师的任何提示和提问能作出积极反应；对英语学习充满好奇心和满腔热情；在学习方面竞争意识比较强；希望引起教师的注意和得到同学的尊重；思想上易冲动；自控力差；自尊心逐渐增强等心理特点。针对这些特点，教师遇到问题时，不能急于求成，要有耐心、爱心和信心，以求事半功倍的效果。 有一次的课堂上，课堂纪律比较差，有的男生甚至在窃窃私语，有一个竟然大吃花生，当我用眼神对他提出警告后，仍然我行我素，当时我的感受很复杂，对他们既失望，又有一种“拍案而起”的冲动。但我马上意识到这样做不但于事无补，而且会造成我与学生之间的裂痕。于是我利用下课时间对他们进行了一番平心静气的交流，他们事后也对自己的行为表示悔改。我这样做既不失老师的威严，又充满了像朋友似的关心。很快，本将爆发的“暴风雨”就这样在自己积极的情感支持下，得到了平静、融洽的化解了。事后，那个上课吃花生的男生还郑重其事地给我写了一封道歉信，对自己的行为作了深刻的反思，这使我感触颇深。现在，这名学生上课能认真听讲了，以前从不做笔记的人也开始作笔记了，英语课听得特别认真。 二、情感教育与学生的学习动机相得益彰 学习动机分为：内部动机，即兴趣、求知欲、好奇心、好表现；外部动机即表扬、批评、成绩、分数。情感教育能促进内部动机和外部动机的结合，学生受教师的“情感”影响也会对英语倍感兴趣，并最大限度地发挥自己的积极性和内动力。笔者为此开展了如专题讲座、朗读竞赛、书法评展、英语板报、兴趣小组等一系列活动。通过这些令学生感兴趣的课外活动，极大地调动了学生学英语的积极性，也使情景教学延伸到学生的课外空间，让学生全身心投入到特定的情景之中来学习英语，达到以“境”促“情”，以“情”激“趣”的目的，从而促进了学生英语整体水平的提高。 三、情感教育理顺了情感与意志的关系 积极的情感可以鼓舞人的意志，对人的行动起推动作用，鼓励人去实现目标。意志坚强的人可以控制、调节情感。坚强的意志能强化一个人的积极情感，鼓舞人心，还能抑制心中消极情感，战胜不良情绪。 中考的最后阶段，部分学生由于心理紧张，自己情绪比较低落，学习上患得患失。我想，这时候他们是最需要鼓励的，于是，我真诚而满怀希望地对他们说：“同学们，‘黑马’就是在这时候出现的，每个同学都有成为‘黑马’的可能，就看你是不是有积极的心态了。在最后阶段，每个人对自己都要有坚定的信心，全力以赴，调整自己的心态，努力使自己成会一匹黑马。”话音刚落，学生们个个精神为之一振，颇有人人争当“黑马”的气势。 情感教育必能坚定学生学习英语的信心，从而进行坚持不懈地学习英语，而他们对学英语有了坚定信念后，无疑会使他们对英语学习提出更高的追求，这种良性循环的互动作用定会对教学效果起