小学数学新课程的教学设计与实施.doc

小学数学新课程的教学设计与实施 数学教学设计概述 新课程理念下如何教数学？这是今天我们每一个一线教师都不得不考虑的问题。要教好数学，就要在教学前考虑如何教的问题。在教学前对教学进行周密的考虑，并做出一个教学行动方案，就是教学设计，这对教师而言是最主要的。那么，在新课程标准理念下，如何进行教学设计呢？我们可以结合数学课的不同课型、不同环节探讨小学数学课的教学设计。 什么是教学设计 教学设计，就是对教学的过程进行事先的思考，之后做出供下一步教学的一个行动方案，做出行动方案的过程，就是教学设计。传统意义上的备课也是教学设计。要进行教学设计，先要充分研究学生的学习准备，学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，正确认识数学教学的本质，真正研究数学新课程标准的理念、目标、内容等等方面，之后对教学过程的每一个环节、流程做出一个行动方案。教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、教学预期效果等都做出一个可供用来进行教学实施的行动方案。 在新课程标准理念下，教学设计应更注重如何创设生动活泼的教学情境，更注重如何提供并运用各种学习资源、营造学生自主学习以及师生协作的合作学习环境。 针对我区小学数学教师的常见教学设计，结合以下内容进行分析，同时规范教学设计的形式和内容。（参考案例及模板见“教学设计案例”文件夹） 教学设计要做什么 （一）分析教学目标 总体目标——长期目标 “总体目标”具体阐述如下： 知识与技能 1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。 2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。 （试验稿：经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌 握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题.） 3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。 4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。（新增加） 数学思考 1、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。 2、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。 3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 4、学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（新增加） 试验稿： ● 经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立 初步的数感和符号感，发展抽象思维。 ● 丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象 思维。 ● 经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。 ● 经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能 力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。） 问题解决 1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。 2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 3、学会与他人合作、交流。 4、初步形成评价与反思的意识。 情感态度 1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 3、了解数学的价值。（试验稿：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用， 体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的 确定性.） 4、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 课时目标——近期目标：三个维度的教学目标 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；不同学段的要求不同。 很多教师不关注后两个维度的教学目标，传统的教学，总是强调知识，而且把这种知识狭隘地理解为是一个一个的数学结论，包括数学概念、数学公式等。教师们习惯于将每一节课中所含的内容分成若干个知识点来进行教学并评价学生，这种做法很容易忽略掉蕴含于知识点中的方法。方法是能力的核心体现，一个学生有没有数学能力，很重要的分别就是看这个人有没有方法：一个学生的能力强不强，很重要的分别就是看他的方法的优劣。由此看来，把隐含在字里行间的数学方法作为知识点来进行目标分析，从而为以后的教学打好基础是非常重要的。 例如，“统计”内容，第一学段“能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中”，第二学段“能设计统计活动，检验某些预测”。在教学时，有些教师就忘记了“统计的方法”这一教学目标，照本宣科地教教材。对于统计中的标记，是画横杠还是打勾？是每出现一个物体（或一种情况）就画上一个还是先画出各种可能出现的物体（或情况）？统计对象数量