低年级看图说话指导课模式解读.docVIP

三十里铺联校低年级年级看图说话指导课模式解读 一、情境导入： 良好的新课情境导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的创新课导语更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，打造有效教学，取得“事半功倍”的效果看到图画后，要给孩子一定的时间，让孩子集中注意力观察画面。对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，大致了解画中画了什么内容，再根据图意，按一定的顺序观察。如果是单幅图，要重在引导观察顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，首先要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，明确这几幅图画讲了什么内容。在孩子懂得了按一定顺序观察后，要抓住重点仔细观察。要能在图中所描写的事物中，思考找出主要事物；在图中许多人物中，找出主要人物，对主要事物或主要要仔细观察。这也就是在文中需要进行具体描写的地方。我们可以通过设计一系列问题，启发孩子一句一句把图意说清楚，说完整。通常可以分两步进行。先简单概括图意。低年级看图写话，以事、活动为主。可以这样问：图上画的是什么时候，什么地方，有哪些人，他们在做什么？学生就能根据问题，用一、两句话把图意表达出来。然后引导学生按观察顺序，抓住主要人物，展开合理想象，把主要部分说具体，也就是说出细节，要求表达的意思清楚、连贯。毕竟看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一图联想到前前后后的几幅图，由一个动作到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象。同时我们还要重视引导孩子用合适的词语去形容，把孩子日常积累的好词佳句和诗句、名言等用在自己的文章里。在孩子话的过程中，我们常发现孩子表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。我们在训练时不能操之过急，要耐心指导孩子有条理地说，连贯地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。我们平时也要注意与孩子对话时要用规范性的语言，注重言传身教的力量，切不可随心所欲。语文写作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急于求成。 还有一个问题，那就是每篇文章不论长短，我们要切记一个宗旨：一事一得。一定要让孩子说清从这幅图或者这些图描述的内容中有什么收获或者感受。这对孩子以后写作文准确把握文章的中心会有很大帮助。2011-3 1