最后1课.ppt胡.pptVIP

作者简介 简介时代背景 什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化? 由于对即将失去的法语的深深眷念。 由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国氛围的感染、影响。 小弗郎士在小说中起到了什么作用?  小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。 小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。 我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生为什么要这样穿戴? 我在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么? 自己服务了四十年的学校，突然要离它而去； 一生与之相伴的母语，突然要从此放弃； 这是多么惨痛和可悲的事啊！…… “我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”？ “我”：小弗郎士。 不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。 祖国啊，我亲爱的祖国? 舒婷 我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧 —— 祖国啊我亲爱的祖国??? ?????????????????? 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？ 我没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别。我也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，我悲痛极了。我只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。我的心都碎了。我面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？ 比喻 把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。 只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。 打开监狱大门指使人民获得自由 环境描写 自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。” 社会环境：“普鲁士兵正在操练”等 交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 这些语句用了哪些修辞手法，有什么作用？ 反复，强调阿尔萨斯和法兰西祖国永远在一起，表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。 比喻，生动形象地表明了祖国和家乡在人民心目中的地位。 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？ 忘记过去就意味着背叛。 让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。 不要让历史重复！！！ 让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！ 感同身受 灭绝一个民族,最好的方法就是灭绝它的语言！ 日本帝国主义在侵华的过程中逐渐认识到:要完全征服中国,就必须使中国人成为“愚民”,其关键就在于学校教育。因此日军在军事进攻的同时,就有针对性地破坏中国的文化教育事业。 首先,对中国的学校、图书馆等文教机关,采取轰炸、劫掠、关闭、限制等种种手段进行打击。日军所到之处,对中国的文教机关进行疯狂破坏。日军侵占东北地区之后,下令所有学校一律停办。其次,屠杀与迫害爱国抗日的师生,削弱师资力量。1932年我国东北地区尚有中小学教师24000余人,到1933年只剩下16000 余人,其余8000多人受到逮捕或杀害。中国的师资力量受到严重地削弱。再次,掠夺、焚毁文化典籍和进步书籍、教科书,为推行奴化教育进一步扫清障碍。据伪满文教部档案记载,仅1932年3至7月,日军在东北就焚书650余万册。 日本对中国的文教事业的摧残与