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浅析“以人为本”科学发展观与当代思想政治教育 　　摘要:“以人为本”为核心的科学发展观是马克思主义理论在当代中国的新飞跃,是在立足中国当代现实的基础上总结经验教训而提出的,是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化,适应了中国社会发展新形势。切实贯彻科学发展观要求我们当代的思想政治教育也要“以人为本”。中国当代思想政治教育活动的开展自始至终都必须坚持“以人为本”,要关注人的发展需要和精神需求,为实现共产主义和人的自由全面发展而奋斗。 　　关键词:以人为本;科学发展观;当代思想政治教育 　　中图分类号:D64 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)10-0202-02 　　收稿日期:2010-01-08 　　作者简介:吕萍(1983-),女,安徽巢湖人,硕士研究生,从事思想政治教育理论与实践研究。 　　 　　“人的自由而全面发展”是马克思主义的最高命题。“人的自由而全面发展”包括:人的综合能力的充分发展、人的个性的自由发挥、人的社会关系的极大丰富,也即是人的本质的全面体现。马克思“人的自由全面发展”思想是科学发展观的重要理论来源和基础。“以人为本”的科学发展观是在立足中国当代现实的基础上总结经验教训而提出的,是马克思主义理论在当代中国的新飞跃,体现了社会主义的本质,是我们党对社会主义现代化建设规律认识的进一步深化,适应了中国社会发展新形势。在当代中国,要实现促进人的自由全面发展就必须坚持“以人为本”的科学发展观。“以人为本”是科学发展观的核心,是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定。坚持“以人为本”也就是要坚持人民群众在社会中的主体地位,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,让发展的成果惠及全体人民。“以人为本”的原则就是要尊重人、重视人,满足人的需要,以人的价值实现为根本尺度,以人的需要为最终目的。 　　新时期社会形势的变化、价值观念的冲突、利益关系的调整,要求思想政治与时俱进,改变传统的教育方法。思想政治教育是一项以人为对象的活动,是有意识、有目的、有计划的教育人、培养人、提升人的实践活动。思想政治教育的目的就是要提高人们的思想道德素质和科学文化水平,提高人们认识世界和改造世界的能力。“以人为本”是思想政治教育的本质要求,表现在:人是思想政治教育的出发点和归宿;思想政治教育的过程就是人的活动过程,人的活动贯穿于思想政治教育活动过程的始终。因此,人的因素在思想政治教育中居于根本的地位,思想政治教育说到底是为了实现人的发展、人的价值。中国当代思想政治教育活动的开展应自始至终坚持“以人为本”,关注人的身心发展需求和人的价值实现,帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观,从而促进人的自由全面发展,引导人们为实现和谐社会和共产主义而奋斗。胡锦涛总书记指出,思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持“以人为本”,既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。“以人为本”的思想政治教育相对于传统的思想政治教育具有很大的进步性,能够更好地发挥思想政治教育的价值和功能。 　　 　　一、传统思想政治教育的局限性 　　 　　传统思想政治教育的一些弊端,在思想政治教育的实践过程极大地削弱了思想政治教育的针对性和实效性,主要表现在: 　　1.专制型、管理型的教育模式,强调教育者的权威性。传统思想政治教育专制型、管理型的教育模式,表现为“家长式”“命令式”的教育作风,教育者和受教育者为主从关系,以教育者为中心,教育者是整个教育活动的主宰者,高高在上,教师“一言堂”,教师的话就是权威,教师“发号施令”,学生唯命是从,被牵引着被动接受,学生的自然独立人格得不到尊重,自尊心经常受到伤害。 　　2.单纯注重思想政治教育的社会价值。传统思想政治教育把思想政治教育看做是思想政治宣传的手段,认为思想政治教育的重要职能就是服务于社会的发展,认为社会的发展必然能带来个人的发展。这种思想政治教育往往单纯以教育者的愿望为前提,只看重思想政治教育的社会价值,过多强调培养遵循社会秩序与道德规范的个体,导致了只是单方面强调对教育对象的统一化、标准化要求,而忽视了在思想政治教育过程中个人主体性的提升和创造性的发挥,忽视了受教育者个人价值的实现,置人的个性差异,人的个性的发展需要于不顾,严重挫伤了受教育者的积极性,影响了思想政治教育的效果。 　　3.理论与实践相脱节。传统思想政治教育把教育的目标定位为认知性教学,教育者只在认知上下工夫,只注重知识内容的机械、教条的叙述,而不关注把理论联系实际,没有做到知行相结合,难以学以致用。这种本本主义、缺乏实际应用的教学模式,使教育对象对教学过程缺乏兴趣和主动精神,只知道死记硬背,在面对实际问题的时候生搬硬套,而不会发散思维,灵活运用。