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单元说明本单元选取了柳永词二首，苏轼词二首，李清照词二首，辛弃疾词三首，登临词二首，言情词三首。这些词或豪放，或婉约，为我们展现了一个多姿多彩的艺术天地。 晏殊词风的明朗疏淡；苏轼词风的旷达豪迈；柳永词风的缠绵悱恻；秦观词风的情真意切；李清照词风的婉约凄切；辛弃疾词风的气势雄壮……这些大家名作会让我们进入美妙的鉴赏境界。 单元教学目标1.了解词的有关知识，了解婉约词和豪放词不同的特点。 2.通过自己的鉴赏活动，加强对作家作品的感性认识，从而归纳出各个作家的风格。 3.鉴赏词人表情达意的手法，把握他们在词中表达的思想感情。 单元教学重点难点学习本单元要重点把握作品的抒情方法，把握直接抒情和间接抒情两种方式。作品中表现出的各自独特的格调，气势和趣味，进而鉴赏作品的不同风格。 单元学法指导要把握作品的不同风格，就要了解古代诗词中常见风格特点。 1.雄壮：雄浑指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。 2.豪迈：豪迈奔放，谓之豪迈。 一、关于宋词二、宋词的发展脉络时期 主要风格 代表作家 唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊 北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观、李清照 南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游 南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎 ?3、词的别称。、北宋前期的词坛、词的发展脉络之衰弱三、宋词的风格及流派关于婉约派：“?1）“婉约”一词，最早见于先秦古籍《国语·吴语》的“故婉约其辞”，“婉”“约”两字都有“美”“曲”之意。分别言之：“婉”为柔美、婉曲。“约”的本义为缠束，引伸为精炼、隐约、微妙。“婉约”之名颇能概括一大类词的特色。从晚唐五代到宋的温庭筠、冯延巳、晏殊、欧阳修、秦观、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别、各擅胜场，大体上都可归诸婉约范畴。其内容主要写男欢女爱，离仇别恨，伤春悲秋，光景留连；其形式大都婉丽柔美，含蓄蕴藉，情景交融，声调和谐，富于阴柔之美。因之，形成一种观念，词就应是这个样子的。 宋人也有以婉约手法抒写爱国壮志、时代感慨的，如辛弃疾的《摸鱼儿》（更能消几番风雨）及宋未周密、张炎等一些词章。但其表现多用“比兴”象征手段，旨意朦胧，须读者去体味。婉约词自有其思想艺术价值，已见上文。然而有些词人把它作为凝固程式，不许逾越，以至所作千篇一律，或者过于追求曲折隐微以至令人费解，这就走到创作的穷途了。 2）、代表人物：）关于豪放派豪放派：代表人物：四、宋词的词牌、格律等常识1、词牌：阙词牌产生几种情况：常见二十种词牌宋词的艺术手法1）、修辞手法的运用相当普遍。2）、用典，3）、优秀的词人，总是善于词的结构与分类前人按各词调的分别称之为“”。有的以58字为小令，59字到90字为，91字以上为；有的主张62字以内为小令，以外称“”，都未成定论。?2)词调中除少数小令不分段称为“单调”外，大部分词调分，分别称为”。段的词学术语为”。”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。词虽分片，仍属一首。故上、下片的关系，须有分有合，有断有续，有承有起，句式也有同有异，而于过片（或换头）处尤见作者的匠心和功力。大部分词的句式。短的只有一字、两字句，长的达八字以至十字以上的长句，不同词牌的词文字长短相差也很大，最短的只有14字，最长的达240字。?4)作词一般是。曲调的名称如《菩萨蛮》等叫做“，按照词调作词称为“”。宋词唱法虽早已失传，但读者当时的倚声或后来依谱所填的词，仍然可以从其字里行间感受到音乐节奏之美，或缠绵宛转，或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回肠荡气，别有一种感染力量。词的格律自由，各个词调的句式的长短与句中词语的平仄是有规定的即 ，但同时也是有其自由的：首先，词有大量不同音律句式的调和体，作者可以在极为广泛的范围内选择符合创作需要的词调。再者，词调与体的变化和创造原是没有限制的。懂得音律的作者可以自己创调与变体。词的有关术语大晟shèng词：令引近慢：片：　重头：减字：摊破13、柳永词二首教学目标1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。 2、理解这两首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。 3、鉴赏这两首词不同的创作风格及艺术特色。 教学重点1.春愁的表达方式。2.曲婉而深挚的抒情。一、导入?二、简介学习宋词的步骤：1、。2、。3、。4、。 二、（一）蝶恋花 1．基本解读： 1）上片写下片译文．鉴赏要点： 情景交融是此词的艺术特色之一。词眼鲜明突出是其艺术特色之二。 （二）学《望海潮》1．写作背景简介：2．基本解读：。（主旨） 开头三句，“参差十万人家”一句，? “怒涛”二句，“市列”三句，最后两句，3．鉴赏要点： 善于铺叙，是此词的特色之一。善于点染，是其特色之二。第 14课 苏轼词二首教学目标教学重点教学难点 教学课时第一课