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初二政治课教学反思 去年，我校中考总体名次上升为第三名，仅次于附中和六中寄宿部。但政治科目成绩排名为14名，明显落后于其它科目。以2008年中考均分为例，排名第一的是六中寄宿部，6077分，第二是附中5933，第三是保德电厂中学5925，第四是开发区学校5687，我校为5523，与第一差距为5分，与第四差距为15分。 期中考试的联考中，我校政治均分与其它学校的差距很大，为此我调阅了六中寄宿部一个班的试卷，进行了认真的分析，并对我们政治课的教学情况进行了反思，有如下一些想法： 1、必须想办法进行教学改革，努力把政治课的教学水平提上来，至少要达到第四名的水平。这将是我们必须实现的奋斗目标。 2、要认真分析我们的学生与别校的学生差距在哪里，分析造成这一差距教学上的原因是什么。认真研究开卷考试的特点，想方设法提高成绩。 从联考卷面的分析来看，客题部分差距不大，主要差距在后面的大题上，而大题中凡是答课本上的有关内容的题差距也不大，主要的差距在那些要求学生自已根据所学内容灵活应用组织语言回答的题上。对于这一部分题，六中的同学能根据所学内容和题意在自己思考的基础上做出答案，写的内容不是很多，但都能紧扣题目进行回答，得分率较高。而我们的同学仍局限于抄书，没有认真的分析题目，没有自己独立的思考找一大段书上的内容抄上去，答的不少，但抓不住要点，切不中要害，答不在点子上。 当然在评卷上，六中的评卷比较放得开，只要学生答得符合相关的意思就给分。我们在评卷上则比较死，严格按参考答案的要点给分，没有出现要点中的句子就扣分，手比较紧。而且我们一直用太原的题，太原的题质量不错，但其答案要点一般是书上的原话，这样我们的学生形成一个思维惯性，那就是答题的时候一定要书上的原话，他总是在找应抄哪一段话，缺乏自己的思考和组织语言的能力，这样在碰到比较灵活的题目时，我们的学生就不知该如何答，因为课本上找不到相关的内容，所以要么胡抄一段，要么不答，要么自己胡写几句与所学内容无关的话。再加上我们评卷时严格按答案要点给分，学生自己写的意思差不多，但与答案中的话不太一样时，得分率比较低，这样下去学生就不敢自己发挥的答题了，因为那样得不了高分，这对学生也是一种不好的导向。因为政治的答案不一定是唯一的，不同于其它科目答案的唯一性和准确性很强。所以我们以后在评卷中要注意鼓励学生的独立思考和组织语言答题，只要意思答的差不多，与参考答案不一致也要给分，这样学生才敢去答，否则答题就很死板，仅限于抄书。 3、认真钻研教材，备好课，设计好教学。 我所代的年级已进入新课改后的第二轮了，教材上第二轮，5个班，这样下来每节课至少已讲过10遍了，加上备课与复习，教材每节内容看了不下20遍了，但看的遍数越多，体会更深了。原来觉得教材内容较乱，不好处理。时间长了对教材的结构，知识要点，考查的方向和重点心中慢慢明朗了起来，原来觉得乱的内容现在条理了，重点也突出了。可以达到对教材内容的知识进行结构化、条理化，使之重点突出。 在处理教材时可以大胆的进行整合，比如顺序重新安排，有些内容可以合并，有些内容可以略，有些内容要更详细一些。即用教材教，而不是教教材。当然实现这一点的前提对教材十分的熟悉。如第课网络交往新空间，两框的内容可以总结为对网络的认识和使用两点，认识分为利和弊两方面，使用分为遵守规则、自我保护和合理利用三点。这样一总结，众多的零散的内容就变得条理了，学生不至于失去方向。 4、改革课堂教学： 课堂教学改革的总体思路是教师少说少讲，让学生读、划、讲、说、讨论、练习等多种形式。在教学设计上教师首先根据本课的学习目标思考通过何种形式组织学生去实现目标，即让学生干什么。课堂上不能让学生闲下来，无所事事，或坐在那儿听。可以让学生朗读、让学生说、让学生总结概括、让学生讨论表演。 在课程设计上适合使用课件的使用课件，适合学生自学的让学生自学，须要教师讲解补充的教师进行讲解补充。要根据内容特点选择最佳的教学方式。 每一节课前提问上一节内容，问题很简单：上一节课我们学习了哪些知识，有哪几点？让学生照课本读。（有不少同学找不到或说不上来，说明这个复习很重要。） 每节课结束时可让学生小结：本节课我们学习了什么内容，分为几点。如果有时间可以安排做练习册上的几个题。 可以出几个问题让学生带着问题去自学课本，然后讨论解决讲述问题。也可以由学生自学后自己总结这一节内容可分为几点，每点由哪几部分组成，给同学们说出来，不同意见可以讨论，最终由教师总结。 反正是减少教师的内容，在课上教师多做减法，但在课下要多做加法，这一节课如何走，教师要心中有数，对目标，对教材内容教师要烂熟于胸，胸有成竹才行。绝不是放任自流。 5、用好练习册： 几年来我们发现山西教育出版社编的目标与检测的题较好，材料新颖，题量适中。基本上是每课一练。 因为政治的自习少