第二章 招聘和 与配置 人力资源课程课件.ppt

第二章 招聘与配置;第一节 员工素质测评标准体系的构建;;洋葱模型解析; ;个体差异原理; 工作要求与员工素质相匹配； 工作报酬与员工贡献相匹配； 员工与员工之间相匹配； 岗位与岗位之间相匹配。;; 选拔性测评 开发性测评 诊断性测评 考核性测评 ; 以选拔优秀员工为目的的测评。 特点： 1、强调测评的区分功能，即要把不同素质、不同水平的人区别开来。 2、测评标准刚性强，即测评标准应该精确，不能使人含糊不解。 3、测评过程强调客观性，即尽可能实现测评方法的数量化和规范化。 4、测评指标具有灵活性。 5、结果体现为分数或等级。;应用1-选拔性测评;符合 标准的人;开发性测评;诊断性测评; 考核性测评又称鉴定性测评，是指以鉴定或验证某种素质是否具备以及具备的程度为目的的测评，它经常穿插在选拔性测评中。 ;考核性测评特点： 1、概括性。测评范围广，涉及素质表现的各个方面，是一种总结性的测评。 2、结果要求有较高的信度与效度。; 整个素质测评过程必须遵循一些重要而基本的原则。这些原则既是素质测评实践经验及其技能技巧的科学总结，又是素质测评实践的思想方法。;员工素质测评的主要原则; 所谓客观测评与主观测评相结合是指在素质测评中，既要尽量采取客观的测评手段与方法，又不能忽视主观性综合评定的作用；既要强调客观性，又不能完全追求客观性，要最大限度地发挥测评工具客观性与测评主体主观能动性地作用，让他们彼此优势互补，而不要相互对立。; 所谓定性测评，就是采取经验判断与观察的方法，侧重从行为的性质方面对素质进行测评； 而定量测评，就是采取量化的方法，侧重从行为的数量特点方面对素质进行测评。; 静态测评是指对测评者已形成的素质水平的分析评判，是以相对统一的测评方式在特定的时空下进行测评，不考虑素质前后的变化。 心理测试、问卷、考试 动态测评则是根据素质形成与发展的过程而不是结果进行的素质测评，是从前后的变化情况而不是当前所达到的标准进行的素质测评。 评价中心、面试; 素质测评是对一个???的德、能、识、体的素质的测评 绩效测评是一种业绩实效的考查评定;人员测评与绩效考评的区别：; 所谓分项测评，是把素质分解为一个个的项目分别独立的进行测评，然后将测评结果简单相加。 所谓综合测评，是指对综合素质的各个方面进行整体系统的测评。;人才测评的分项方法;评价中心技术;四、员工素质测评量化的主要形式;（一）一次量化与二次量化;一次量化： 矿工次数 缺勤次数 迟到次数;（二）类别量化与模糊量化;（三）顺序量化、等矩量化与比例量化;;（四）当量量化;五、素质测评标准体系;（一）素质测评标准体系的要素;1、标准; 从标准表示的形式来看，则有评语短句式、设问提示式与方向指示式三种。 如果根据测评指标操作的方式划分，则有测定式与评定式;（1）评语短句式：如“语言表达能力”指标下的要素“用词准确性”的测评标志： 没有用词不当的情形 偶尔用词不当的情形 多次出现用词不当的情形;（3）方向指示式：;2、标度; （1）量词式标度：如“多、较多、一般、较少、少” （2）等级式标度：如“优、良、中、差”或“A、B、C、D”等。 （3）数量式标度 （4）定义式标度; 测评要素;定义式标度;;3、标记;（二）测评标准体系的构成; 1、测评标准体系的横向结构; 2、测评标准体系的纵向结构;（三）测评标准体系的类型;六、品德测评法;（二）问卷法;●卡特尔16种人格因素量表：;（三）投射技术;投射技术具有以下特点：;投射测验;●罗夏墨迹测验：由瑞士精神病学家罗夏创制，共10张，5张黑白的，3张彩色的，另2张除黑色外，还带鲜艳的红色。主要用于临床诊断。评判结果不好把握，易受主试主观偏差的影响。 1，区位记号：整体反应、普通局部反应、细微局部反应、特殊局部反应和空白反应 2，决定因子记号：形状反应、运动反应、浓淡反应、色彩反应 3，内容记号：人、动物、解剖、性、自然、物体 4，独创记号：普通反应、独创反应;解释示例： 整体反应高：具有高度的综合能力，但缺乏精细的分析能力 运动反应高：具有想象力和移情倾向 色彩反应高：性格外向，情绪不稳定 形状反应高：具有良好的自我控制能力和情绪活动和谐 浓淡反应高：可能预示不安的情绪;罗夏墨迹测验用图1-2;罗夏墨迹测验用图3-4;罗夏墨迹测验用图5-6;罗夏墨迹测验用图7-8;罗夏墨迹测验用图9-10;主题统觉测验;主题统觉测验;七、知识测评;八、能力测评;1、个体智力测验 ● 比内-西蒙量表：测验项目为59个，包括记忆、言语、理解和手工操作等。以通过多