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人教版初中历史 九年级上册 全册优秀说课稿 2014-4-30 第一单元?人类文明的开端 第1课?人类的形成教案说课稿 【课程标准】（1）列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。（2）讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。 难点：氏族社会的形成的原因 【过程与方法】引导学生思考与探究人类起源的问题，引发兴趣。阐述和分析氏族社会的产生和原始社会解体。 【能力及认识】培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 思考与探究——人类的起源 恩格斯说：“有了人，我们就开始有了历史。”历史学研究的对象是人类社会的历史。在了解人类社会之前，我们首先探讨一下人类的形成。（有哪些关于人类形成的传说？） 1，《圣经》“亚当和夏娃”的故事。 2，中国女娲造人的传说。 这些传说说明人类在很早以前就在探索人类的起源，可惜由于科学发展水平的限制，他们无法去得出正确的结论。大家知道是谁给我们“拨开云雾见晴天”。（达尔文《物种起源》）。除了达尔文之外，还有赫胥黎（课本P2），恩格斯……，他们都作出巨大的贡献。 大家都知道人类的祖先是类人猿，有谁知道人类的形成过程呢？大家看一下课本列一个提纲。了解一下这个过程。 南方古猿（正在形成中的人） 人类的出现 完全形成中的人 早期猿人-坦桑尼亚的“能人” 晚期猿人-元谋人，北京人 早期智人-中国丁村人 晚期智人-山顶洞人 人种 黄种人：亚美人种，蒙古利亚人种 黑种人：赤道人种，澳大利亚尼格罗人种 白种人：欧亚人种，欧罗巴人种 形成原因：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。 有了人类就有了人类社会的历史。人类最初经历的是原始社会（primitive society）。 讲解——氏族社会 氏族（clan）是以血缘为纽带组成的组织形态，随着社会生产力的进步，人类经过了母系氏族和父系氏族两个阶段。 故事：该亚的故事。简狄吞玄鸟卵而生殷契。姜原出野踩巨人的足迹而生周的始祖弃。 母系氏族的特征：妇女在经济生活中占主导地位，财产公有，群婚。 父系氏族的特征：男子占主导，财产公有（后期出现私有，墓葬的随葬品），对偶婚。故事：特洛伊战争。 谈谈父系氏族取代母系氏族的原因和后果 原因：随着生产力和经济发展，男子在经济中逐渐占据主导地位。随着婚姻关系趋向固定，人们开始“既知其母，又知其父”。家族长和氏族首领都是男性。男子开始支配社会，父系氏族逐渐取代母系氏族。 后果：父系氏族后期，生产力进一步提高，有了剩余产品和家庭私有财产。氏族间的战争和氏族内的贫富分化，导致奴隶制和私有制出现。当社会矛盾达到无法调和的程度时，统治阶级就设置一系列机构和设施，如政府、军队、监狱、城墙等。它们的出现，标志着原始社会的解体和国家的产生。 国家的产生。 学法指导——学会从课本出发，以现有知识为依托，培养学生综合多种信息思考和探究问题的能力。 思辩——P3动脑筋。 第2课?大河流域说课稿 一、说教材 　　㈠说教材的地位： 　　本课是世界历史九年级上册第一单元的第2课，它主要讲述了人类最早的文明：古代埃及、巴比伦、印度三国的文明，因此本课是第一单元的核心部份。 　　㈡说教学目标： 　　本课的课程标准的内容是知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。根据新课程标准制定如下教学目标： 　　⒈ 知识目标： 　　使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 　　⒉ 能力目标： 　　⑴通过指导学生自学本课教材和地图的知识，培养阅读理解能力和学科知识迁移能力； 　　⑵通过指导学生积极报告探究成果和课堂讨论，培养语言表达能力； 　　⑶通过指导学生小组活动，探索金字塔、汉谟拉比法典石柱、种姓制度等，培养观察分析、思考探究能力； 　　⒊ 情感态度与价值观 　　⑴使学生认识到大河流域是古代人类早期文明的摇篮（发源地）。 　　⑵使学生认识到埃及金字塔等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，也是奴隶主残酷奴役广大奴隶和劳动人民的历史见证，培养学生的热爱世界人类文明的人文情感和唯物史观。 　　⑶通过小组合作、课堂讨论，探索金字塔、狮身人面像、汉谟拉比法典石柱等活动，培养学生集体协作意识、科学探索精神积极思考、勇于发言的学习态度。 　　㈢教学重点： 　　⒈金字塔的建造。 　　⒉汉谟拉比法典。 ⒊印度的种姓制度。 重点成因： 1、金字塔的建造是古埃及文明的标志，不仅体现奴隶主