五 故乡1.doc

五 故乡 鲁迅 教学目标： 1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 2.了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。 教学重点： 1、第二部分“我”回忆少年闰土的段落（12--30）与闰土重逢的部分（54--77） 2、对鲁迅思想感情的理解。 3、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 教学难点：我离开故乡时的心情与感受。 课时安排：三课时。 第一课时 一.教学目标： 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 二.教学过程: 1. 导入新课： 我们在七年级上册学过鲁迅先生的小说《社戏》，同学们一定还记得那一幕幕美好的情景：那飘散着豆麦和水草清香的潺潺河流；那婉转的横笛的歌吹；那朦胧的月色下，在灯光中满被红霞罩着的“仙山楼阁般”的戏台；那一群活泼少年合力摇船、吃罗汉豆的欢声笑语......这些美好情景在十年后又变得怎样呢？是变得更美好了呢，还是变得更萧条、悲凉了呢？现在让我们随小说的“我”，一起回故乡瞧一瞧吧。（板书课题：五 故乡） 2. 介绍写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 3. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。 本文选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 4.检查词语预习： 阴晦（hui） 瓦楞（leng） 胯（kua）下 獾（huan） 秕（bi）谷 鹁鸪（bo）（gu） 髀（bi） 嗤（chi）笑 絮絮（xu） 瑟（se）索 蜷（quan）缩 寒噤（jin） 折（she）本 惘（wang）然 恣睢（zi）（sui） 潺潺（chan） 黛（dai）色 愕（e）然 五行（hang） 5.浏览课文，理清线索，明确结构。 小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按 回故乡--在故乡--离故乡的情节分为三个部分。 一（1--5）：我渐近故乡时见到的一片破败 萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情； 二（6--77）：我在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源。 第一层（1--8） 写老屋的冷寂和母亲的凄凉，与母亲商量搬家。 第二层（9--33）写我回忆了与少年闰土的交往和友情。 第三层（34--52） 写杨二嫂的变化，展示人与人之间的隔膜。 第四层（53-77）刻画中年闰土的形象，闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源） 三（78--88）：我离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表达了追求新生活的执著信念。 7.完成表格：（p参120） 少年闰土中年闰土外貌 动作语态 对我的态度 对生活的态度 第二课时 一.教学目标： 1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。 2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课： 上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论情节描写中的两个主要人物的形象塑造。 分析闰土的人物形象： 《故乡》写闰土着重采用前后对比的方法。作品从哪几方面进行对比？通过对比突出了怎样的人物形象？ 在书上画出闰土20年前后外貌、动作、神态以及对我态度方面变化的句子。 （ 20年前的闰土：自由朗读第12--15自然段、18、23、26、30自然段；） （20