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复合式听写常见错误和对策 　　摘要：复合式听写是大学英语四级考试听力部分的重要组成部分。通过剖析复合式听写中常见的错误，结合自己多年从事听力教学的经验，从教学的角度对听写过程进行分析和探讨，并就如何加强听力教学提出一些建议。 　　关键词：复合式听写 听力问题 听写策略 　　中图分类号：H0文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）25-0276-02 　　语言学家认为听写不仅是一种重要的语用测试（pragmatic test），能测试出学生的综合能力，同时也是一种积极的创造性的学习过程。听写能准确地反映学生的综合语言水平。它不仅考查学生的语音、词汇、语法等方面的语言知识和运用能力，还考查记忆力、速记能力、书写速度、书写规范和技巧等非语言能力。听写不仅能训练学生手、耳、脑的配合和协调，还能将听、说、读、写有机地联系起来，提高学生的思维能力，培养学生严谨的学习习惯，从而促进学生自主学习的发展。 　　听写的形式多样，本人通过剖析复合式听写中常见的错误，结合自己多年从事听力教学的体会，从教学的角度对听写过程进行分析和探讨，并就如何加强听写教学提出一些建议。 　　一、复合式听写及其常见错误 　　复合式听写是大学英语四六级考试听力部分的重要组成部分。它测试考生从语音、词汇、语法到语篇等多个层面的听力理解能力。这部分测试采用一篇200~250词的短文，内容涉及社会、文化、教育、人物、风俗等，全文朗读三遍。要求考生根据听到的内容填写空缺部分。所缺的词必须用原词填写，所缺的句子可以用原句，也可以用自己的表达。 　　复合式听写不仅考核考生听力、语法、词汇、阅读等方面的能力，还对他们分析、归纳、总结和书面表达方面提出了较高要求。同时还要求考生对英美国家文化也有一定的了解[1]。因此，复合式听写对考生的语言感知能力、语言理解能力、逻辑思维能力、记笔记能力和短时记忆能力都是一个考验。 　　语言学家通常把听写分为五个过程，即语音输入―速记―解码―存储―书面输出。可以看出，听写是一个复杂的过程。在听音过程中，听者要感知一系列连续不断的载有信息的声音，快速捕捉并进行解码，确定词语的结构和意义，再将处理好的信息存储到短期记忆里，经过与大脑中长期记忆信息相匹配后重现在纸上。这个过程涉及语音、词汇、理解能力、记忆能力、表达能力以及学生的知识面和心理因素等诸多方面，因此会导致各种错误的产生。我们把复合式听写的主要错误大致分以下几类： 　　（一）语音识别错误 　　这类错误主要是所误用的词在读音上与正确的词非常接近，但也有一些相差很远，甚至毫无联系。例如derive（误听成devive），lessen（误听成listen），what’s more（误听成once more），mouse（误听成 month）。英语中有很多发音相同或者相似的词，如果没有相关语境，出错在所难免。但有时在听写中，虽然有上下文的语境制约，学生仍然会出错，其主要原因我归纳为： 　　1.在听写中，语速很快，给学生写的时间很短，学生来不及考虑上下文的意思连接是否恰当，只是听到什么写什么，而忽略了上下文提供的意义制约。 　　2.词汇量不足，对基础词汇掌握不熟练。由于词汇量少，考生对很多常用词汇从未接触过，听写时完全无法识别。由于学习环境和条件的制约，学生主要通过视觉渠道（visual modality）获取和认识词汇，如阅读。因而在通过听觉渠道（aural modality）接受信号时就很难适应，导致原本熟悉的词听起来就很陌生。 　　3.口语表达能力弱，发音不标准。如果学生语音语调不准确，没有正确的朗读习惯，就导致不准确的语音记忆储备，直接影响考生对语音信息的理解和判断。 　　4.缺乏语音知识，无法准确分辨因素以及语流中的连读（linking），省音（ellision），同化（assimilation），不完全爆破（incomplete blasting）等。例如，here are，four eggs，all out就属于连读现象；George the six（th’s ）throne，lots o（f ）them，waste o（f ）money 就属于省音现象；light（p） blue，quite（k）good 就属于同化现象；不完全爆破现象，例如，He has a ba（d ）col（d ） today； Goo（d ） night； You shoul（d ）ta（k）e care of the children.5.同音异义词的混淆。例如，made（maid），mail（male），marry（merry）。同音异义词往往让考生误认为写出了正确的词，而导致错误。因此，结合上下文语境进行判断是避免这类错误的有效途径。 　　（二）拼写错误 　　例如