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探究性实验思维训练中教学策略 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，在近几年的高考中，实验能力考查所占比例达到了最大值，成为高考的重点、难点。探究性实验题可综合考查学生的理解、分析能力，对信息的处理能力，语言表达、迁移能力，等等。这一类题目往往开放程度高，存在一定的难度，因此得分率较低。根据对江苏2009年高考生物试题第32题的分析、研究，我结合教学实践，对学生探究性实验思维训练的教学策略总结如下。 　　一、探究性实验题的一般分析步骤 　　探究性实验题的一般步骤可分为：明确实验目的→实验原理→确定实验变量→设计对照实验→控制无关变量→实验观测指标的确定及预测实验结果。 　　二、高考真题 　　（2009年江苏生物高考32题）动物器官的体外培养技术对于研究器官的生理、病理过程及其机制意义重大。下图是一个小鼠的肝脏小块培养装置示意图。请回答下列问题。 　　（1）肝脏切成小薄片，这有利于肝脏细胞?摇?摇?摇?摇。 　　（2）气室中充入5%CO气体的主要作用是?摇?摇?摇?摇。 　　（3）培养液中添加抗生素是为了抑制细菌生长，但要注意选择抗生素的?摇?摇 ?摇?摇，以保证抗生素对肝脏无害。 　　（4）有机物X有毒性，可诱发染色体断裂。利用上图所示装置和提供的下列材料用具，探究肝脏小块对有机物X是否具有解毒作用。 　　材料用具： 　　肝脏小块，外周血淋巴细胞，淋巴细胞培养液，植物凝集素（刺激淋巴细胞分裂）；显微镜，载玻片，盖玻片，玻璃皿，滴管；吉姆萨染液（使染色体着色），有机物X溶液等。实验过程： 　　①在淋巴细胞培养液中加入植物凝集素培养淋巴细胞，取4等份，备用。 　　②利用甲、乙、丙、丁4组上图所示装置，按下表步骤操作（“√”表示已完成的步骤）。 　　上表中还需进行的操作是?摇?摇?摇?摇。 　　③培养一段时间后，取4组装置中的等量培养液，分别添加到4份备用的淋巴细胞培养液中继续培养。 　　④一段时间后取淋巴细胞分别染色、制片。在显微镜下观察?摇 ?摇?摇?摇，并对比分析。若丙组淋巴细胞出现异常，而甲组的淋巴细胞正常，则说明?摇?摇?摇?摇。 　　【参考答案】（1）吸收氧气和营养物质、排出代谢废物 　　（2）维持培养液适当的pH 　　（3）种类和剂量 　　（4）向乙（或丁）组装置中放置肝脏小块?摇染色体形态和数量?摇肝脏小块对有机物X具有解毒作用 　　本题是一道探究性实验题，涉及的内容很多；但由于高考时间限制，对学生探究性实验设计的原则、要求等并没有过多考查。如果评讲时就题论题，学生就会失去一次很好的思维训练机会。为此，我根据实验设计的一般规则对它进行重新设计，以培养学生的实验设计能力与分析能力。 　　三、教学策略 　　教师呈现题目后，首先应要求学生仔细审题，明确目的要求，搞清题意。然后通过问题驱动，引导学生思考，培养学生良好的思维习惯。 　　问题1：本实验的实验目的与原理是什么？ 　　在实验设计题中，实验目的、实验原理、对照实验设计是密切相关，相互提示的。因此，在解实验题时，应该首先明确实验的目的和原理。 　　本实验的目的是探究肝脏小块对有机物X有无解毒作用；原理是有机物X有毒，可诱使染色体断裂。 　　问题2：探究小鼠肝脏小块有无解毒功能。此实验中的自变量、应变量分别是什么？ 　　实验设计中变量的确定是非常重要，只有明确自变量、应变量，才能做好对照实验的设计。一个实验中的自变量一般只有一个，但要求不同，自变量的数量也有可能发生改变；因变量则是实验观察的指标，一般只有一个。 　　在本实验题中，根据实验目的和原理，可确定实验的自变量有：是否加入肝脏小块，是否加入有机物X（未加入有机物X作为空白对照）；因变量是淋巴细胞中的染色体形态、数目是否异常。 　　问题3：实验分组如何确定？ 　　实验分组数一般是根据是否有自变量加上一组空白对照来确定，所有实验的分组必需有编号。 　　由于本实验的变量是是否加入肝脏小块、有机物X，因此实验可设计四组：A、肝脏培养液+有机物X+肝脏小块+淋巴细胞（观察肝脏细胞有无解毒功能）；B、肝脏培养液+肝脏小块+淋巴细胞（观察肝脏小块对淋巴细胞有无影响）；C、肝脏培养液+有机物X+淋巴细胞（观察有机物X对淋巴细胞的毒害作用）；D、肝脏培养液+淋巴细胞（作为空白对照，用于比较淋巴细胞中染色体是否发生异常）。 　　问题4：在实验设计中，如何减少无关变量对实验结果的影响？ 　　无关变量能对实验结果造成一定的影响，会降低实验的说服力；因此在实验设计中要消除无关变量的影响。消除无关变量影响的措施有：设计对照实验，实验对象的生理状况一致，添加试剂的量相等，培养在相同适宜环境中，等等。 　　本实验对控制无关变量没有作具体要求，但在具体实验设计时要注意语言描述