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成功教育中等职校学生管理中一项有效举措 　　摘 要： 我国正在大力发展中等职业教育，而社会上，包括学生本人对中等职业教育的认识却存在一定的偏见。这一现象对中等职业学校的学生在自信心上有较大的打击，对学生的培养很不利。为了让学生重新认识自己的能力，树立足够的信心，学校必须对学生的思想与状态进行必要的调整。较有效的做法就是进行成功教育，让他们正确认识人生道路上的成功，并围绕着成功进行对学生各个方面进行训练。本文围绕这一主题进行了探讨。 　　关键词： 中职学生 能力 成功教育 自信心 　　 　　中国成功教育的研究始于20世纪80年代上海市闸北区，当时主要是针对学习困难的学生的教育改革。1990―1993年，上海市闸北八中第二轮试验和闸北区中兴路第二小学的小学阶段试验，取得诸多经验后，成功教育模式在全国范围扩大研究（推广），也取得很大成效，在国内外引起了巨大的反响。 　　成功教育概念的提法很多，在上海闸北第八中学成功教育课题组的报告中，成功教育被明确界定为“使学习困难的学生获得各方面成功的教育”。在后来推广的过程中，很多学校把成功教育界定为一种教改思想，主要针对学习困难的学生来进行的教学实践。他们把成功教育概念定义为追求学生潜能的发现和发展教育，是全面提高学生素质的教育。其含义包括：主张人人都可以成功；成功是多方面的，不应专指分数的提高；把培养学生成功心理和学习内部的动力机制作为教育目标。 　　我们认为学校的成功教育，就是在确立每一个学生都能成功的教育信念的前提下，通过教师帮助学生成功，学生尝试成功，争取成功，产生成功的情感体验，形成成功素质的教育。 　　学校实施成功教育要提高学生学习的信心，更要提高学生成功心理素质水平。在学校教育中的成功虽然包括德、智、体、美、劳各个方面，但在学校能很快定量检验的就是成绩，所以我们可以通过测验、日常评价来确定学生知识的掌握程度；通过学生的活动来确定学生能力是否提高，来检查教育是否达到目标。 　　成功教育的基本思想是相信每一个学生都有成功的潜能和成功的愿望，都可以取得成功。成功教育是尊重、鼓励学生，以期学生健康发展的教育。美国教育家卡耐基说：“人们心目中最深切的渴望，是做一个重要人物。”“重要”的标志是受到他人的重视、关注或者尊重。一个人一旦受到关注，甚至超出自己心理期待的关注，就往往能表现出某种自我肯定的积极的亢奋状态；反之，如果受到漠视、忽视或者轻视，则容易产生自我否定的低落情绪。 　　一、中职学生的能力和心理现状 　　我校连续多年一直在关注和思考学生的学习能力和心态问题，因为这两个因素，直接影响到教学的实施，同样直接影响到教学的效果。下面是几年来我校对新生进行的心理状态的调查和统计资料。 　　从上面的统计可以看出：学生在中考中经历了挫折，具有较大的失败感和较大的不自信，有较大的迷茫性。这对于教学具有极大的潜在影响。同时不可否认我们的学生在学习的自觉性和方法上存在一定的缺陷，这是教学的又一个影响要素。为此，我们认为建立信心，有一定的成就感是教学的首要任务。 　　如果教育者只看到眼前的情况就加以评价，那么在现阶段，落后的学生要想有所提高会很难。但实际上每一位学生都是可以成功的，根据罗森塔尔效应，在教师的高期望下，即使是原来学习成绩不好的学生也能迅速提高。因此从本质上说成功教育是扬长教育，发现学生的优点并且给予鼓励，这是成功教育的基本特征。“成功教育是一种以尊重人的主体性为前提的教育，没有主体性的发挥，根本就不能成功”。因而实施成功教育时我们要把学生看成教育活动的积极参与者，根据学生学习的客观规律，引导学生积极思考和独立活动。帮助学生成功而不是由教师代劳完成任务后，把功劳让给学生；与学生建立良好的互动关系，视教育为民主、友爱、合作的交往方式，在尊重学生人格的同时严格要求学生，让学生享有对自身价值充分肯定和认可的感受；组织学生参与各种社会实践，在活动中体验成功，使学生理论与实践相结合，激发学生自我发展的主动意识，发展学生的主体人格。 　　成功教育概念中包涵以下几个要点：积极的期望要求；成功的机会，它是成功教育的重要构成，要不断地为学生创造成功的机会；鼓励性地评价和及时地反馈，强调帮助学生学会评价、发现和发展自己，在学生的自我评价中要坚持以找优点为出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励性表扬为主的评价方式，实际上这也是一种对学生高期望的表现，它对学生隐藏着一种暗示：你不错，你可以取得更好的成绩。 　　二、中等职业学校成功教育的内容 　　成功教育是以充分挖掘学生潜能，开发学生成功的基本素质，培养学生成功综合能力为目标的教育。中等职业学校要开展成功教育，就要培养学生较强的成功意识和成功的基本品质，使之在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上，具备高层次的成功知识和能力，