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小学音乐课堂教育情境营造刍议 　　摘 要：音乐课对孩子来说，应该是一种轻松愉悦的情感体验，在音乐教学中，我教师要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣。本文就小学音乐教学方法提出笔者几点见解，旨在与同行共同切磋探讨。 　　关键词：小学音乐；教学情境；鼓励教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01 　　 　　随着教育水平的不断提升，在音乐课堂上引导学生，培养学生的想象力和创造力已经成为了教育的主题。传统的教育方法已严重地阻碍了学生思维的发展，学生的学习是被动的，导致学生独立发现问题和提出问题的主动精神被压抑，也就无形中削弱了创新能力的培养。在音乐教学改革中，最大的变革就是教学方法和学习方式的改革，即强调以人为本、以发展学生的能力为中心，教学方法要围绕培养学生的求异创新思维来设计，给学生一定的时间和空间来发展他们的想象力。让学生充分开动脑筋，展开想象，允许他们异想天开、标新立异。 　　一、培养孩子对音乐节拍的感悟能力，引导孩子用音乐表达感情 　　表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。理解音乐是喜爱音乐的第一步，更是孩子用音乐表达感情的开始。 　　二、利用学生的天性，引导学生制作小乐器，培养对音乐的学习兴趣 　　教育家陶行知先生曾说，对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他们??想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出，处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。小孩子的好奇心比较重，对乐器有着天生的喜爱，教师要加强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音乐能力。例如可以用打击乐器表现风声、雨声、小鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。 　　三、要根据教学内容的不同创设不同的教学情境 　　创设一个情景，在这个情景中学习相关的内容，这样的教学模式具有着事半功倍的效果。在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望。在学习不同的课程内容时需要创设不同的情景，情境是音乐教学情感化、审美化的前提和基础。教师依据教学目标和学生生理、心理特征，自觉运用音乐教学中的审美规律，精心创设审美情境，是教学得以成功和优化的保证。创设音乐情境的方式有很多，如讲述生动的故事，进行绘声绘色的描述，教师声情并茂的演唱及情趣盎然的表演，利用图画、音像创设情境，甚至于用实打实的场景模仿等。 　　四、多鼓励学生，培养学生的自信心 　　有这样一句话：如果一个孩子从小生活在赞扬声中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在批判声中，他就学会了自卑。对于小学生，他们更需要来自老师和家长的赞扬，这对他们日后人生的发展也至关重要。只要孩子们身上一有闪光点，我们就应该给予表扬，哪怕是一点点表情的显露，也加以呵护，而当他们能大方、独立表现歌曲和音乐时，更是大大加以赞赏，通过各种及时的鼓励和表扬，让他们产生出“别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。在教学活动中，对学生星星点点的创新成果，比如一个自创的动作、自编的舞蹈虽简单至极，但只要合拍都加以肯定，极力赞扬。在肯定中强调学生参与研究性学习活动的过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。通过评价鼓励学生发挥特长，施展才能，激励学生积极进取，勇于自主、创新，学生始终处于高期望――高表现――高期望的良性循环中。 　　五、帮助学生克服羞怯心理，开发每个孩子的潜能 　　每个人都具有创新能力，但往往因缺乏学习动机而疏于开发自己的潜能。培养创新就是根据学生个性特点，激发学生创新动机，树立成功意识。学生的性格不同，可让表现也不同，有的学生非常喜欢参加课堂活动，但也有学生因怕唱不好或演不好南而事实上也确实唱不好的，表现得很是被动。其实即使是后一种学生，其内心深处也有一种想要表现的愿望，因此，我们充分根据学生的个性特点，分层教学，让这部分大学先能大方地在大家面前表现，让那些有基础的同