(特殊教育概论)第二章特殊教育的产生与的发展.pptVIP

第二章 特殊教育的产生与发 第一节 国外特殊教育机构的诞生 第二节 中国特殊教育的演进 第三节 融合教育观及其实践 第一节 国外早期特殊教育机构的诞生 一、国外对残疾人认识的演变 遗弃时代—— （古希腊、古罗马 ） 没有生存权 ，从肉体消 嘲笑时代—— （从古代-中世纪） 魔鬼缠身，恶毒精神 慈悲时代—— （中世纪宗教的兴起） 救济弱者，收容残疾人 保护时代——（文艺复兴始） 残疾人是可以教育的 二、国外早期特殊教育思想的萌芽 （一） 思想的解放——关于特殊教育思想的论说 莫 尔：《乌托邦》“应给所有儿童以良好的教育”； 达 芬 奇： 聋人的可教育性； 夸美纽斯：《大教学论》批驳儿童智力迟钝不易学习的观点 卢 梭：《爱弥尔》 狄 德 罗： 《论盲文书简》 （二）自然科学的发展 瑞士医学家菲普拉特杰尔教授：将弱智与精神病分开。 意大利内科医生卡尔丹诺：《论精神》； 1662年英国“盲人兄弟会”组织：定向行走，各种盲文的出现； 法国精神科医生皮内尔：区别白痴、精神病、智力落后 1799年伊塔德：对狼孩子的训练 三、国外早期特殊教育机构的出现 （一）早期特殊教育学校的建立 1770年--法国莱佩巴黎聋校； 1784年--法国阿羽依巴黎盲校（路易.布莱尔）； 1837年--法国巴黎谢根智力学校; 1817年--法国行为不良学校； 1832年--德国肢残学校。 （二）早期有影响人物 海尼克.德国——口语派的鼻祖； 蒙台梭利.意大利——满足特殊教育需要的学习方法； 托马斯.加劳德特.美国——世界特殊高等教育先驱。 （三）早期国外特殊教育的特点 具有探究性质 主体为私立教育 教育者多位医生和神职人员 教育手段、教育方法不完善 五、新中国的特殊教育 （一）成立后的发展 ——教育国有 ——新建特校 ——统一计划大纲 ——开展师资培训 （二）新时期的大发展 ——加强立法 ——加强宏观调控和指导 ——扩大规模(类别)与效应 ——强化科研 中国特殊教育发展规模比较 年份 特教学校数 在校生 1946 42所 2380人 1976 269所 28000人 2000 1539所