部编二年级语文下册14、小马过河.doc

二年级下册第 14 课《 小马过河 》教学设计 伏山镇中心小学 范霞 教 学 目 标 一、日积月累 （一）重点字词。 (主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：驮、磨、坊、挡、伯、浅、突、哩、唉、蹄、既 2.识字方法： 常规识字： 加一加： 坊、挡、伯、哩、 减一减：溉——既 换一换：驼——驮 3趣味识字（字理识字）： 猜字谜：哩（嘴里唱歌哩哩哩）；驮（大马驮东西） 一个人白头发原来是个老伯伯（伯）?磨刀 ） （mò 磨坊）； 坊（fáng磨坊） （fāng 潍坊） 应会写字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉 （1）写正确，易错字：麦、突、该、刻 （2）写美观，按书写规律分类指导 ①指导书写的字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉 ②指导要点： 愿：注意半包围结构，不要写成上下结构。 麦：下半部分是折文。 突：下面是犬，不要漏掉最后一点。 刻：左右结构，左宽右窄。注意左边的最后一笔是点。 该：左右结构，左窄右宽，亥字要比在左边时稍微宽一点。 需要重点掌握的词语：（课后词语） 马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊 难为情、动脑筋、小心 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要了解的词语：难为情、突然、为难 2.了解词意的方法：（结合上下文、联系生活实际理解。） （二）重点问题： 1.读课文思考:小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 （三）仿写句子（或造句）训练： 用“突然”“为难”说一句话。 三、情感体验： 在课文朗读中表达出对毛主席的崇敬之情；初步懂得饮水思源的道理。 教学重难点：依据教学目标，确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 二年级下册第14课《小马过河》预习学案 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探 （一）1.朗读课文，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字： 1、会认字 （1）易读错的字（写出并注上拼音）： （2）在文中圈出翘舌音的字。 （3）典型多音字（写出一两个，注音、组词）： （4）识字方法 ①驮②磨坊挡伯浅突哩唉蹄既 （1）常规识字(只写序号) 减一减： 加一加： 比一比： 做一做： 换一换： 组词法： （2）趣味识字（猜字谜、顺口溜、编个小故事等。） 2、会写字： （1）书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写： （2）易写错的字： （三）词语 1、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“难为情、突然、为难” ，把你的理解说一说，写一写。（或近义词，或组词）。 2、你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类识记。 二、文本细读 1、自由读课文3——6段想一想：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 它是怎么想的？ 用“ ”在文中画出来。 2、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？ 3、试着和小组内同学分工朗读课文，作好分工记录。 4、学生质疑：你有哪些不明白的地方用“？”标注出来。 三、拓展延伸 1、背会5、6自然段。 2.仿写句段： 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 既.....也...... 3、想想说说 展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ 教学时间 2课时 教学内容 指导预习，精讲点拨 栏目设计 预习学案 点拨指导 导 入 教师出示一张小马的图片 一、谈话导入： 师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。 　　看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 初 读 课 文 识 字 学 词 1.朗读课文，达到正确流利。自我评价（ ）同桌互评（ ） 二、预习评价 1、展示预习完成全面、朗读正