7乘法口诀课程教学设计.doc

7的乘法口诀 教案教学设计(苏教版二年级上册) 数学二年级上册：7的乘法口诀 ?一、?教材简析： 《7的乘法口诀》是在2-6乘法口诀学习的基础上来学习的，充分利用学习2--6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7的乘法口诀。教材以七巧板拼图通过操作填表呈现用7连加的结果，使学生建立“1个7，2个7，3个7，……，7个7”与结果“7、14、21……49”之间的对应关系，为进一步编出7的乘法口诀做好准备。学生根据已有的乘法口诀的学习经验，独立编制7的乘法口诀。随后的“想一想”让学生应用编出的口诀进行计算。教材在安排上述内容时，注意为学生提供足够的自主学习的空间，以促进学生主动探索。??????????????????????????? 二、教学目标： 1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀。 2、能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。 3、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、获得成功的体验。 三、教学重点：编制并记忆7的乘法口诀体验7的乘法口诀。 教学难点：借助7的乘法口诀计算乘法算式。 四、设计理念： ???? ，着重培养学生简单推理以及发现规律的能力。通过一个完整的故事情节，吸引学生的注意力。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。 五、设计思路： 1、从学生感兴趣的喜羊羊入手，设计了一个完整的参观羊村的环节。通过挑战喜羊羊的习题入手，复习了1-6的乘法口诀。在进入羊村后，由美羊羊的作品“小船”作为例题，紧接着，根据图形和表格，半扶半放地编出“一七得七”“二七十四”这两句口诀。在此基础上，进入第二环节。 2、利用学生的已有知识经验，放手让学生独立编口诀。同时让学生读、背自己编出来的口诀，师通过提问“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?”进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。 三、设计形式多样的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节以计算为主，又不失趣味性。以救懒羊羊为线，让学生在规定时间内正确进行计算。 ????教学过程： ????一、复习回顾，创设情境。 1、同学们，你们喜欢看喜羊羊与灰太狼吗？想去羊村瞧一瞧吗？喜羊羊说：“同学们，你们只有把这些题做对了，才可以来参观我们羊村哦！” 课件呈现：4×5=?????6×3=???4×3=????2×6= ??????????5×1=?????3×3=????2×5=???6×6= 学生开小火车完成。师：你们真棒！喜羊羊说“欢迎你们” 【设计意图】复习1-6的乘法计算，有效的帮助学生回忆以前学过的乘法口诀，唤起学生的旧知。 2、师：你们看谁来了，（美羊羊）。为了欢迎大家，她给我们带来一个她自己做的手工作品，什么呀？（帆船）它用什么拼成的，（三角形）。这样一只船用几个三角形拼成的，学生数。（7个） 两只船呢？用了几个三角形？（14） 三只船呢？四只呢？......（其实就是每只船的基础上加几个？）7个 3、完成作业纸上的表格。交流。 4、了解几个7是多少 师：7是怎么得来的？（1个7）表示1个7的乘法算式怎么列？ 14怎么得来的？几个7相加？表示2个7的乘法算式怎么列？ 21怎么得来的？几个7相加？表示3个7的乘法算式怎么列？ 28怎么得来的？几个7相加？表示4个7的乘法算式怎么列？ 35怎么得来的？几个7相加？表示5个7的乘法算式怎么列？ 42怎么得来的？几个7相加？表示6个7的乘法算式怎么列？ 49怎么得来的？几个7相加？表示7个7的乘法算式怎么列？ 根据学生的回答，依次板书。 师：我们一起看表格里的数说1个7是7、2个7是14、3个7是21、4个7是28…… 师：这些数字都与哪个数字有关啊？（指着表格右边的数字问） （生：和7有关） 师：我们今天继续学习乘法口诀那就是-----（学生回答）7的乘法口诀（板书课题） 【设计意图】：通过小船需要多少个???的问题，组织学生计算几个7相加是多少，一方面引导学生初步记忆“几个7”相加的结果，另一方面启发学生具体感知得到的这些和之间的联系，从而为学生编制和记忆口诀作准备。 二、创编口诀 ?1、师：?1×7=7我们可以编出那句口诀？（一七得七） ?2×7呢？我们还可以根据求3个7是多少的乘法算式编出口诀，4个7，5个7等等，请小朋友打开书70页自己试着编完以下的口诀。（教师巡回指导） 指名汇报，教师板书。 学生齐读一遍 【设计意图】由于学生已有编制2-6乘法口诀的经验和几个7相加是多少的知识准备，在学习7的乘法口诀的过程中，教师放手让学生自主编