北师大版二下年级数学电子备课.doc

第 （ 一 ） 单元 单元分析 本单元是在二年级上册学习表内除法的基础上，学习除法竖式、有余数除法及其应用。与修改前教材相比，有两点不同：一是把除法竖式单设一节，与有余数除法分开，在学生基本掌握了除法竖式书写格式的基础上，再来学习有余数除法，因此增加了分橘子的情境，学习有余数除法；二是把“派车”活动从练习中抽出来，单独设立一节课，提供学生较充分的时间进行探索和交流。 单元目标 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 4.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 5.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式： 课时安排 总计7课时 分苹果 课型 新授 总第 1 课时 教学目标 1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性 教学重点 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点 通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖 教学方法 引导法、小组合作法 教学准备 多媒体课件、学具中的苹果卡片 教 学 流 程 个性思考 （一）问题引入 显示18个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放6个苹果，18个可以放几盘？ （二）探索新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思考上述问题。 （2）接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如： A．通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘； b．用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盘。 （3）同桌同学合作用18个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。 （4）介绍除法竖式的写法。 教师指出：18÷6=3也可以用竖式计算。 教师指出：÷6=3也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：÷6=3 竖式： 6丿 8 1 8 0 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，根据学生口答板书： 3 ……商： “”表示分盘。 除数…… 丿 8 ……被除数：“”表示有个苹果。 “”表示每盘 8 ……商和除数的积“”表示需个苹果。 放个苹果。 0 ……余数：“0”表示个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿 ”表示横式中的“÷”。 板书设计 分苹果 8÷6=3 3 6丿 8 1 8 0 教后反思 搭一搭（一） 课型 新授 总第 2 课时 教学目标 1、通过引导学生进行实际操作，计算有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 2.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。 教学重点 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 教学难点 通过摆正方形的实际操作，逐渐探索规律。 教学方法 引导、小组合作 教学准备 40根小棒、多媒体课件。 教 学 流 程 个性思考 复习导入 1、用竖式计算。 56÷7 42÷6 32÷8 81÷9 21÷3 16÷2 2、有15个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？ （学生在练习本上列式并用竖式计算出来。） 小结：在分东西的时候，有时会刚好分完，就像以上这个例子中的情况。但有时候，也会遇到有剩余的情况。这节课我们就来学习如何解决有剩余的情况。 （教师多媒体出示“搭一搭”的情境图） 一、体会平均分后有时会出现余数。 （1）搭正方形的画面 （2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？ 请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示。 （3）进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。根据学生的回答板书： 13÷4=3（个）……2（根） 3 4）13 12 1 答：可以搭3个正方形，还剩1根。 引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“