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少教多学在文言文教学中的策略与方法 鄂尔多斯市东胜区伊克昭中学 段艳 内 容 摘 要 文言文教学在初中语文教学中占据着一块重要领地，选入中学课本的都是一些文质兼美、蕴涵丰富的名家名篇。学习这些文言名篇有助于学生传承中华文化经典，陶冶自身情操。然而，在传统的文言文教学中，老师难教，学生难学，畏难情绪严重是一种普遍现象。怎样才能让这些经典成为受学生喜爱，愿意去学，乐于去学的精神食粮呢？下面我将从小组合作学习的角度谈谈自己的理解和尝试。 关键词：文言文 少教多学 小组合作 小组合作学习是新课标倡导的三大学习方式之一，著名的合学教育专家张素兰老师实践验证了小组合作学习的有效性，小组合作学习不仅在形式上成为有别于传统教学的最显著特征，也有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的合作竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机与个人责任。 我所任教的班级，学生都是按四个人一组安排，兼顾学生成绩优差，男女性别，性格动静搭配而成。语文学科是一门非常注重积累的学科，文言文的学习更注重这一点。新大纲要求初中学生能熟读背诵一些文言文的篇章和片段，熟悉各种文言文的语言现象，丰富的古代汉语知识，积累词汇和句式知识，培养语感，我在具体教学中进行了如下的尝试。 一、布置预习，确定目标 在四人小组中要完成这些预习目标： ﹙一﹚查阅作者生平，讲解作者逸闻趣事。 因为教材所选文言文都是名家名篇，而这些名家不仅文采出众，而且有着高尚的品格、不屈的意志、高洁傲岸、超凡脱俗的气节。学生去查阅了解相关知识无疑是走近了作者，从精神人格上受到熏陶和感染。 ﹙二﹚字词疏通。要求学生找出本文的生字难词，借助工具书弄清字词音形义。明确文中出现的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等语言现象。这一环节要求学生尽最大努力有哪些信誉好的足球投注网站，以小组为单位收集整理。 ﹙三﹚课文串讲翻译。根据文章内容长短，小组成员分段或分句讲解，人人有份，探究合作，相互补充、纠正、完善。确保每一个人都要行动起来。 ﹙四﹚概括课文内容，提炼中心，交流收获。这一环节是对预习的回顾和小结。 二、课堂演练，博采众长 这个环节由一个组来主讲，每个组员都要展示自己所承担的任务，根据展示情况对小组进行加减分。为了调动学生积极性，原则上以加分为主，只要能开口说，只要勇于表现自己，在不错误的情况下都予以加分。对于不能发言的，没有完成份内任务的就减分。因为个人的加减分也就是小组的加减分，更进入各小组期末总评，所以再懒惰的学生也能展示一点内容。集体的荣誉将孩子们团结在了一起。 ??在字词这一块的疏通上，一定要求主讲的小组在课前就写到黑板上，在课堂上边讲解边提醒同学做笔记，特别是一些常用重点字词（包括实词和虚词）教师要加以肯定和强调，告诉学生方法，起好主导作用。要清楚讲析文言文字词的意义和用法，以下两个方面要做好： ﹙一﹚一词多义时，明确本义，选准义项 任何一篇文言文中的字词，都要首先确定它的时代环境和在历史语言发展过程中的本义，从而对语句作出合理的释义。文言文中一个字都基本可以看作一个词，而一词多义的现象很普遍，比如“之”在文言文中主要有六个释义和用法交替使用；又如：“亡”可释为逃跑、丢失、死亡等义；比如“乐”通“悦”、“见”通“现”等通假字现象，因此要明确本义、选准义项。 ﹙二﹚注意比较分析古今异义 分清文言文字词古今异义是掌握古代汉语的核心。从继承与发展的角度明确古今词义相同和不同之处，要克服望文生义的毛病。例如“江”在古代专指长江，“河”在古代有时指黄河，有时指淮河，现在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如兰”指的是香气而不是如今的臭气；“牺牲”古义是祭祀用的牲畜，现指为正义而舍弃生命或利益；“卑鄙”古时是中性词，指身分低微，现在变为贬义词。如此种种，要注意比较分析古今意义的不同。 还有一点，要避免把文言文中的单音词误会为双音词。如“妻子”，古义是妻子和子女，今义是男子的配偶，是两个单音词；“衣裳”古义是上衣和下裳，今义则是泛指衣服了。尽量把文言文中的一个字都看作一个词，这样比较容易防止望文生义和一知半解。 ﹙三﹚拓展迁移，举一反三 在学习课文时，对以前出现过的有关联的字词现象，引导各组同学展开回顾，做到举一反三，触类旁通，温故而知新。如“绝”字，在《三峡》中“绝岩多生怪柏”中“绝”作“极”讲，在《口技》中“群响毕绝”中 “绝”作“消失”讲，在《桃花源记》中“来此绝境”中“绝”则作“隔绝”讲。经常这样训练，学生就能做到融会贯通，熟能生巧。 每一项内容主讲的组讲完后，其他各组可以补充完善，也可以提出疑问，难度大的就在班上共同探讨解决。比如在学习《岳阳楼记》中对“浮光跃金”的理解，主讲的同学说:“静静的水面闪耀着金光”，下面马上有同学提出