小学教育的目的到底什么？.docVIP

小学教育的目的到底什么？ 小学教育的目的应该是什么？这是一个必须要首先搞清楚的前提性问题。如果家长、社会和教育部门将其设定为以传统的方式进行知识的灌输，那么，小学就必然会一门心思地扑到考试和应试身上，而无暇顾及孩子们的好奇心、自由探究和快乐玩耍；而如果将其设定为好奇心的保护与教育引导，以及与之伴随的自由探究和快乐玩耍，那么，小学就会放弃一味的考试和应试，让孩子们自由自在地，在游戏和玩乐中学习、探究、想象、创新。 　　 在小学阶段，我们的教育一味强调，刻苦读书对孩子的未来成长是至关重要的，有意无意地忽略孩子的兴趣爱好，强迫孩子按照大人的意志学习，忽视或压制孩子的自由学习权。这势必导致孩子丧失好奇心、探究力和创造性，更为严重的是导致孩子从小就厌学。而一旦厌学，孩子今后的成长与发展前景，就会不容乐观。事实上，中国孩子尽管考试能力突出，但我们必须承认，孩子们长大后的发展与成就，总体上要比欧美国家的同龄人弱。这一不容回避的事实提醒我们的教育应该从小保护和引导好孩子的好奇心，而不应该是逐“分”。这方面，我们应该认真学习西方国家的做法。 　　 著名英国理论物理学家霍金（stephen william hawking）自小就爱自由探究。他认为，正是这种与生俱来的天性，驱动他不断在科学的道路上前进。1月8日，在其所任职的剑桥大学为他举行的70大寿庆祝会上播放的，他预先录制的感言《我的简史》中，霍金透露他自己小时候学习成绩并不特别突出，在班上只能算中上等，还经常因为作业书写潦草而让老师不高兴。他说，在12岁时，还有两个小伙伴就霍金是否会一事无成而赌过一包糖。试想，要是霍金的父母和学校老师，要求他放弃跟随自己的好奇心，而专注于课业和考试，那么我们人类势必将会失去一位伟大的科学家。 　　 心理学认为，好奇心是人类学习的内在动机之一，对于儿童来说，一旦面临新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生三种形式的探究行为：感官探究、动作探究、言语探究。正是通过这些探究行为，孩子们有选择性地了解周围事物，并积累大量生活经验。所以，家长的家庭教育和教师的学校教育，应当创设满足儿童好奇心的环境条件，把他们的好奇心引向强烈的智力活动。 　　 大人和教师应当充分认识到，好奇心对孩子的身心健康发展和教育教学的成功，有着不可或缺的重要价值。捷克著名大教育家夸美纽斯（johann amos comenius）在他的力作《大教学论》中就指出：“应该用一切可能的方式，把孩子们求知与求学的欲望激发起来。”著名法国思想家、教育家卢梭（jean-jacques rousseau）在其名著《爱弥尔》中也指出：“好奇心只要有很好的引导，就能成为孩子寻求知识的动力。”他说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣……这是所有一切良好的教育的一个基本原则。” 　　 好奇心是创造性人才的重要特征之一，创造性的培养应该从小抓起。美国著名心理学家、创造力大师希克森特米哈伊（mihaly csikszentmihalyi）明确提出，“通往创造性的第一步，就是好奇心和兴趣的培养”。他认为，好奇心是需要保护的，所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依赖于早期生活受到的鼓励。伟大的科学家爱因斯坦（albert einstein）认为，他之所以取得成功，原因在于他具有狂热的好奇心，而这与他所受的家庭教育和学校教育是分不开的。 　　 如此来看，孩子的好奇心远比考试成绩更重要。对孩子的教育，我们应该保护和教育引导他们的好奇心，让他们保持对世界的无限好奇，允许他们痴迷、“疯狂”和失败，同时给予热情的鼓励，而不是相反的讥讽、斥责和压制，并且还要发挥他们独特的智能优势。美国家长深知这一点的重要性，所以才有美国版的现代“孟母搬迁”——逃离“重点小学”，让孩子在快乐的童年中尽情展现自己的好奇、天赋与创新，从而让其好奇心一生不丧失、探索性一生不枯萎、创造力一生不枯竭。这是我们中国人应该认真深思的。新一轮课程改革已经历了十年之久，然而，应试教育思想在诸多地方依然根深蒂固，学生的课业负担非但没有减轻，反而有所加重，快乐的童年对于孩子来说总是遥远的童话与梦想。诚然，教育的环境取决于评价制度的导向，取决于学校的教育质量，但是，家长的教育观念却不能不说起到了重要的推动作用。事实上，从虎妈到狼爸，无不透视着中国家长对于孩子教育方式的偏颇。而造成此类畸形的根本原因，则在于家长的功利之心以及对孩子不切实际的期望与要求。虎妈与狼爸通过虎狼教育让自己的孩子考进了知名学府，但这仅是个案而已。且不论有无普适的价值，就其孩子本身而言，以牺牲自由与个性为代价换来的一时“成就”其实不能称之为最好的归宿，压抑、顺从、恐惧也许将伴随着他们终身。他们虽然考得高分，赢得了知名学府的入场券，但人生之路却很漫长，他们能否优雅地、幸福