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农村留守儿童生活现状与社会工作介入 　　摘 要:通过对J乡的留守儿童进行调查,发现由于父母监护缺位、家庭功能弱化,留守儿童的生活出现了问题。为了使留守儿童有一个较好的成长环境,通过社会工作的介入,强化留守社区人际关系,成立留守儿童管理中心,建立社区留守儿童保护体系。同时运用小组工作方法,通过开展活动丰富留守儿童的闲暇生活。 　　关键词:留守儿童;生活状况;社会工作;农村 　　中图分类号:F320.1文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)24-0042-02 　　 　　前言 　　20世纪80年代以来,随着大量农村剩余劳动力进城务工,在农村出现了一个新的群体――留守儿童。所谓留守儿童,是指20世纪80年代以来,农民工大量涌入城市。农民工父母双方或一方在城务工而被留守在农村的少年儿童,由于父母亲情教育的缺失,留守儿童的在自身发展过程中遇到了一定的障碍。全国妇联发布的《中国农村留守儿童状况研究报告》显示:全部农村留守儿童中,学龄前(0～5周岁)、小学学龄(6～11周岁)、初中学龄(12～14周岁)和大龄(15～17周岁)4个年龄组占总体的比例分别为27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。可见,0～14岁的中小龄留守儿童达到了82.74%。从个体生命成长历程来看,这一时期正是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期。由于缺少父母关爱,留守儿童的生活出现了很多问题。 　　一、文献回顾 　　留守儿童这一群体是伴随着中国社会转型产生的,是中国社会发展过程中的特殊产物。近年来,学术界对这个问题的研究成果主要集中在以下两个方面: 　　第一,“留守儿童”的生活状况。学者们研究认为,留守儿童由于生活在相对不完整的家庭,没有正常的生活环境和条件,容易产生以下问题:一是学习态度不认真,学习动机不明确。研究发现,留守儿童存在上课注意力不集中、学习成绩下降等问题 [1];二是社会适应能力较低。有学者指出留守儿童由于缺乏良好的家庭教育,容易发生消极变化,适应社会能力降低 [2]。三是性格不健全,价值观偏离。研究发现,长时间的亲子分离使农村留守儿童失去情感和精神的依托,并由此导致留守儿童出现自卑、冷漠、孤僻乃至偏激等不良心理情感状态 [3]。 　　第二,改善留守儿童生活状况的对??和措施。学者们主要从政府、学校、家庭三个层面进行了研究。政府方面,要在师资、设施等多方面支持学校教育,提高教师素质,建立相应的教学标准和监督管理机制 [4]。学校方面,建立农村寄宿制学校,集中对留守儿童进行教育和管理,兼顾留守儿童的学习和生活,保护他们的安全 [5]。家庭方面,改变家长的外出务工方式和沟通方式。父母外出务工时,最好留父亲(或母亲)一个在家,保持家庭教育的存在 [6]。 　　国内学者们对留守儿童的研究已经取得了一定的研究成果。本文在实地调研的基础上,了解留守儿童生活状况,提出以社会工作介入的方式,保证他们健康成长。 　　二、研究设计 　　(一)资料收集方法 　　1.问卷调查法:采取整体抽样方法,发放180份问卷,回收有效问卷有167份。 　　2.访谈法:选取4位监护人、4位小学教师进行访谈。 　　(二)资料分析方法 　　运用SPSS11.5软件和个案编码分析法对问卷和访谈资料进行分析。 　　三、留守儿童的生活现状分析 　　(一)学习生活 　　1.学习动机。学习动机是学生对学习需要的具体表现,同时由于受学校、家庭、个人等多方面的影响。根据学习的动力来源划分,可将动机分为内部动机和外部动机。调查结果显示,只有22.2%的留守儿童是由于对学习感兴趣而学习的,5.4%的人是“为父母学习”,1.8%的人是“同伴上学,我也上学”,65.3%的留守儿童认为“读书后才能有出息”,5.4%的人“希望以后能赚大钱”。由此可知,农村留守儿童的学习动机主要为外部动机。父母的外出使孩子们更加意识到知识的重要性。外出务工父母的打工见闻、在外的艰辛以及父母的期望对留守儿童的学习目的产生着潜移默化的作用,他们都希望自己能走出农村,不再走父母打工的艰辛之路,想通过学习来改变自己的命运。 　　2.学习成绩。本研究留守儿童的学习成绩的划分标准是根据他们最近四次的期末成绩来划分的,四次平均成绩都在90分及以上的为优秀;四次平均成绩在80～89分的为良好;四次平均成绩在70～79分的为一般;四次平均成绩在60～69分的为一般,四次平均成绩在60分以下的为不合格。调查结果显示,学习成绩为优秀的人有9.6%,良好的有13.2%,34.7%的人学习成绩一般,38.9%的人合格3.6%的人学习成绩为不合格。可以看出,留守儿童中,学习成绩一般和合格的人比较多,学习成绩优秀和良好的人所占比例不高,但学习成绩不合格的人数也相对较少。进一步研究发现,留守