人教版小学二年级上册教案.docVIP

教学设计：认识时间 第一课时：认识几时几分 一、了解教材 时、分是常用的时间单位，实用性非常强，和小学生实践生活有密切的联系。二年级的学生已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。本节课，在此基础上要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。教材分两个层次让学生认识时分。首先通过钟面上的时针与分针、大格和小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针与分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分”。教学时要唤起学生已有的经验，让学生感受到认识时间的现实意义。 二、教法与学法 教法：遵循学生“直观认知—操作体会—感悟知识特征—应用知识”认知过程，引导学生在观察、操作、想象、思考、交流等活动中认识时间单位。 学法：将观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，让学生体验中学习。 教具、学具准备 教师：多媒体课件 学生：每小组一个时钟模具。 主备人 韦作才 协备人 廖平乐 课时目标 通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道分针是怎样计时的，知道1时=60分：会读、写几时几分。 初步建立时、分的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 突破重难点 重点：掌握认读时间的具体方法 突破方法：通过观察及操作活动认识钟面，了解时针、分针表示时间的方法，再逐步了解时间的表示方法。 难点：分针时怎样计时的，理解时与分的关系。 突破方法：用直观地呈现时针与分针的转动情况，来引出“1时=60分”。学生通过对1小时里时针与分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。 教学过程 情景导入 同学们，钟面是我们生活中常见到的，钟面上有两根针，一根是长的，一根是短的,有谁 还记住它的称呼？引导学生回答：钟面上的短针是时针，长针是分针，分针指12，，时针指几就是几时。 引入：这是我们已学过的整时，但是分针是不停地在走动的。有时候它不在12这个位置。那么这时表示什么时间？ 这节课我们继续认识时间。（板出课题） 二，互动新授 教学例1. 1、认识钟面刻度——大格、小格及几分。 拿出钟面模型，说说钟面上都有什么？（指名说说，可让其他同学补充） 引导学生说出钟面上有指针，，长的是分针，短的是时针。有12个数字，师补充：12个数字均匀地排成一圈，他们把钟面平均分成12个个大格。每两个数字就是一大格，每个大格之间都是5小格。 让学生5个5个地数，从起点12开始数到终点绕一圈，让学生边数边在钟面的外围写出5、10、15、……60。 提问：12到3之间有几小格？ 12到6之间有几小格？12到9呢？ 你是怎么数的？（可以直接数，也可以用乘法计算） 2、认识1分 提问：那么分针怎样走表示1分呢？。 让小组在钟面模型具上拨出1分。小组认真观察，指名小组汇报：分针走1小格是1分。 3、拨一拨，认识几分。 教师拨时间，学生说时间是几分 分针从12走到3，是几小格？是几分？ 你是怎么算的？（5个小格是15分。可以数，也可以用乘法计算，表示有3个5,3×5=15，是15格，也就是15分。） 同样方法 分针从12走到6，是几小格？是几分？ 教师说明：30分也可以说半小时。 分针从12走到11，是几小格？是几分？ 认识“1时=60分” 教师继续拨分针。交流探讨：分针从12走到12，走了一圈，是几小格是几分？ 学生动手拨一拨，说一说。提出疑问：怎么有的同学说是1时，有的同学说是60分，它们之间有什么关系呢？我们让时针和分针一起走一走，请你们仔细观察发现了什么？ 指导学生拨钟：把分针拨12，分针走一圈，看看时针走了多少。 小结：分针走一圈（60分），时针正好走一大格（1时），它们经过的时间是一样的，所以1时=60分 我们再来体验一下。（课件演示，让学生再次观察。） 教学例2 1、认读时。 （1）刚才我们认读了分，分针对着钟面上的第几小格就是几分。你还记得怎样读时吗？看那根针？（时针） 教师拨时针，学生说几时。 正对着数字的 在两个数字之间的 快到下一个数字的 教师指出：时针指着数字之间，取小的数字，没下到一个数字还是取小数字。 （2）练一练 教师分别拨出时针3和4之间，7和8之间，11和12之间让学生说几时 2、认读几时几分 现在我们已经知道“几时”和“几分”的读法了、下面这些钟面上的时间你能读出来吗？ 出示教材例2钟面图。 （1）第一个钟面上的时间是多少？ （4：05 4时5分） 你是怎么想的？（时针对着4，分针从12起走了5小格，就是5分，是4时5分） （2）分针继续往前走，学生根据分针走动边走边数，4时10分，4时15分，4时20分,4时25分，4时30分（4:30），也称为4时半。 （3）现在同学们会认读时间了吗?完成教材第91页的“做一做”。 先拨一拨，再读出钟面上的时间，写一写。 师生共同