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信息时代下的工业设计教育改革 　　信息时代，就是数字时代、网络化时代，其基本特点就是：①信息量急剧增加；②信息传输数字化、快速化；③信息享用全球化；④知识爆炸，知识更新速度加快。信息时代的到来，改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式甚至思维方式，同样，不可避免地，对高等教育的影响也十分深刻，其中对工业设计教育更是提出了新的任务和要求，这就迫使工业设计教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。 　　从目前大多数高校的工业设计教育的现实情况来看，我国的工业设计教育虽然在某种程度、某个环节、某些局部内容上取得了一些进步，但基本上仍然是单一模式，教学的内容陈旧，教学方法保守，教学手段滞后，与社会化的发展、信息化的进步相比，相对还是很缓慢的。但从信息全球化、经济全球化、文化全球化的发展趋势来看，工业设计教育的内容不但纵向扩展，更要横向发展，教学模式也必须革新，是客观且必然的趋势。全球信息化导致教育信息化，工业设计信息化，从某种意义上来说就是大众化。因为信息传播速度的提高与发展也带动了工业设计教育普及率，普及率提高的直接结果便是工业设计教育大众化，工业设计教育的大众化必然伴随着它结构的多样化、多层次化导致工业设计教育在信息化的影响下必须进行相对应的教学改革。 　　工业设计教学改革，首先要适应信息时代的特点，同时依据国家的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线；以理论教学和实践教学改革为重点；以强化工业设计、施工、管理为支柱；以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。其次，工业设计教学改革要以研究促教学，通过研究来促进知识的进步是高等教育的基本职能，科技文化知识是教育和培训的营养，研究是可持续发展和自主发展的重要措施。应当加强研究性学习，在课程中，要鼓励和加强设计创新学科??中间学科和跨学科的知识传授。加强对社会、文化的长期目标和需求的关注。要寻求设计基础理论和方法研究以及项目研究的适当结合。 　　另外，工业设计专业教学改革应从工业设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，突出综合素质培养，强化岗位技术教育，建立以工业设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。工业设计专业是实践性很强的专业。为突出技术应用型人才的培养，工业设计专业教学改革应强调课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等。 　　 　　一、课程设置强调针对性 　　 　　工业设计专业起步晚，但发展很快。从社会的实际情况、实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在新的教学体系中，主要加强以下几个方面的改革：第一，在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。第二，在施工技术模块中，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术指导能力。第三，在管理模块中，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握工业设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法；加强工程经济及经济核算方面的教育，增设《工程经济管理与预算》等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养；使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。 　　 　　二、基础课教学强调适应性 　　 　　在传统的工业设计专业教学中，基础课与专业课常常分离、脱节严重，基础课也就名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要，注意培养以下能力：第一，培养视觉反应力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力