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信息时代下大学生参与高校思政课教学的思考 　　摘要：网络时代的到来使人类的学习方式不断革新，使大学生的认知能力和学习要求不断提高。网络的开放、动态、互动特征使得具有抽象、静态、单向特征的高校思想政治课的传统教育方法面临挑战。提出几点鼓励学生参与教学的建议，如问题的设置、教师的适时评价、课堂气氛的培养及设立激励机制等都能提高学生参与教学的积极性。 　　关键词：高校 思想政治课 教学方法 大学生 　　中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0307-02 　　随着时代发展和就业形势的日趋严峻，社会对高校教育提出越来越高的要求。信息时代的到来，大众媒体的发达，大学生对社会认知能力的提高都给传统思想政治理论课的教学模式带来挑战。如果拘泥于传统的教学模式，不仅达不到培养大学生人文素质的目标，而且也会丧失高校思想政治教育课本身对大学生的吸引力。 　　一、信息化时代对思想政治理论课的挑战 　　时代的发展、环境的变化、学生认知能力的提高都给传统的思想政治课教学带来极大的挑战。 　　挑战一：形象事例VS抽象理论 　　根据教育学理论，人的大脑对形象事例比对抽象理论的接受更快捷、记忆也更加深刻。现代通讯技术的高速发展，特别是互联网的普及，极大丰富了人们的生活，也提高了人们接受信息的速度。传统思想政治教育的方式和手段形象来说是以“一支笔”、“一张嘴”为主，不仅在承载思想政治教育的信息量、速度方面远远无法同网络相比，而且更加缺乏网络媒体的交互性、形象性和吸引力[1]。思想政治理论课又是理论性、思想性较强的课程，抽象理论较多，学生不容易理解，接受起来也比较困难，这样就很难达到预期的教学效果。此外，与过去的学生相比，新时代的大学生对思想政治理论课提出了更高要求。原因有两个方面：第一，网络时代加速了全球化步伐，同时，多种生活方式、多种价值观通过网络传播进来，大学生在接受形形色色新鲜事物的同时，要树立正确的、科学的价值观，急需思想政治理论课的正确引导。然而，传统的理论说教很难让大学生信服和接受，更达不到引导的实效。第二，大学生是很容易接受新鲜事物的群体，网络生活比较丰富。如果他们习惯于动态、形象的网络途径获取知识或培养认知的话，传统的思想政治课显然对他们是没有吸引力的。这就需要思想政治课改变教学方法，与时俱进。对理论的解释也需要具体、形象的事例论证，这样才能避免理论的枯燥说教，也易于被学生接受。 　　挑战二：动态分析VS 静态知识 　　大众传媒技术的日新月异提高了人们接受信息的能力及欣赏水平。就网络的发展而言，先是平面的信息传播，然后有了动态的Flash，继而网络视频、播客满天飞。大众媒体给人们提供的信息越来越形象、具体、生动。在这一时代背景下，思想政治理论课所囊括的政治理论内容也有所发展，譬如，中国社会主义核心价值从马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”到目前的科学发展观。虽然高校思想政治课的理论内容与时俱进、有所发展，但形式上仍然都是静态的系统知识。如何使静态的系统知识易于被学生接受，这需要对静态的知识作动态分析。结合中国改革开放后的发展，授课老师对理论知识作动态分析，既能提高思想政治理论课对大学生的吸引力，也增加了政治理论的说服力。目前，各大高校的思想政治理论课虽然都做到了多媒体教学，使用PPT实施现代化教学，但有的大学生仍然对思想政治理论课不感兴趣。主要原因在于，大多数教师虽然使用了多媒体教学，形式上跟上了信息时代的发展，但内容上并无实质的改变。譬如，仅仅增加了几张图片或几个相关的事例，这对于网络生活经验丰富的大学生显然是不够的。有些资料或图片，他们可能比教师掌握的更加翔实。因此，要对静态的知识作动态的分析，才能真正达到理论教学的实效。如何将静态的知识动态化呢？首先，精选资料，无论是图片或视频，要选择必威体育精装版的资料、最能说明理论的事例，做到有的放矢；其次，对资料的分析要到位，这是做到理论联系实际的最重要的一步。有的教师在授课过程中，仅仅播放了大量资料而没有进行分析，可能仅仅给学生留下短暂的事例印象，并不会引发学生作进一步的思考。 　　挑战三：双向互动VS单向灌输 　　开放的网络时代突破了传统教育的时空阻隔，冲破了现实秩序的桎梏，超越了权威和说教，为人们提供了一个多元互动、平等交往和自由交流的平台[2]。大众传媒发展的趋向是鼓励民众的参与，这一趋势在广播、电视、网络中都有所体现。譬如，广播中的热线、电视中的选秀、网络中的论坛等形式都体现了鼓励民众参与。这些形式的出现不仅吸引了民众的注意力，而且在民众参与过程中使他们都能亲身体会，真正的融入到节目中。无疑，亲身参与肯定比被动接受效果要好得多。思想政治理论课的教学完全可以借鉴这些形式。传统的思想政治课教学模式主要以教师的“讲”为主，即单