信息化条件下会计后续教育.docVIP

信息化条件下的会计后续教育 　　当人类步入21世纪之际,信息技术革命的滚滚浪潮将人类社会由工业社会推进到信息社会。现代信息技术的广泛应用和网络的全球化，给人类的生产和生活、教育与学习、休闲与娱乐、经济与文化等都带来了巨大的影响。在信息环境下会计人员的素质、所扮演的角色、工作重点和工作价值也将发生巨大的变革,信息环境对会计人员提出了更新的需求,会计后续教育要适应这些需求,培养满足社会需求的会计人才,这样才能保证会计这项事业的长盛不衰。这要求我们从事会计教育的人们应该密切注视信息技术对会计的影响，探讨如何建立适合未来信息社会挑战的会计后续教育体制，这对于21世纪会计后续教育改革具有重要的现实意义。 　　 　　一、培养会计人员终身学习的意识和能力 　　 　　处于信息环境中的会计人员,必须具备终生学习的能力。早在1972年,埃德加?富尔为首的联合国教科文组织就发表了《学会生存》一书，提出了终身教育的思想。今天，信息技术快速发展，知识不断更新，学校常规教育所传授的知识很快就会过时，每一位会计工作者，要想保持竞争力，就必须使其知识水平跟上时代的步伐，最好的办法便是树立终身学习的观念，不断学习，使自己的知识结构及时得到更新,将学习作为终身的挑战。因此，要注重培养会计人员终身学习的意识和能力,使他们掌握科学的学习方法和技能，积极主动地学习，活到老学到老，以适应信息时代的要求。 　　 　　二、树立“学习者为中心”的现代教育观念 　　 　　著名的哈佛商学院在线领导乔纳森D利维认为，要成功开展远程教育就需要转变观念,“将学习的控制权交给学习者”,“建立以学习者为核心的学习战略和机制”。近年来,教育理论中的建构主义思想重新得到重视。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；建构主义的教学理论则要求教师由传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构、全新的教学方法。树立正确的现代教育观念,是有效开展会计人员后续教育的前提。从会计后续教育机构的角度来看，应将“会计人员是学习的主体，教育机构和教师是促进者和帮助者”的观念逐步整合到会计后续教育的各个环节；应该针对不同的学习群体，注重从传统教育方式向个性化、探索型教育方式转变；成为会计后续教育有力的推动者，而不仅仅是教学内容的提供者。 　　 　　三、会计后续教育要结合会计职业人员学习的特点 　　 　　与会计学历教育相比，会计职业人员学习的特点如下: 　　1、具有“自我”意识。一个具有“自我”意识的会计人员，是以独立的方式、主动的态度参与会计继续教育活动的。他愿意而且有能力判断自己的学习需要，从而制定适合自己的学习计划、目标，并选择相应的学习方法与途径。在这一系列活动中,他希望得到他人的认可,而绝不是强制性的命令与约束。会计人员的自我意识、学习过程中表现出来的自主性是会计继续教育教学中宝贵的积极因素，会计继续教育工作者应充分利用这一资源，因材施教，最大限度提高会计继续教育的效率。这种“自我”意识和在教育活动中表现出来的独立性与主动性，使会计继续教育教学中的师生关系发生了根本变化，教学对象与教学主体应该是平等、互助的关系。 　　2、拥有丰富多彩、个性化的经验。会计人员丰富多彩、个性化的经验，成为他们参与整个学习活动的基础和前提。每个人根据自己以往的职业、学习等方面的经验，对学习目的、内容、效果等做出分析和判断，减少学员学习的盲目性、随意性，从而可以极大地提高学员的学习效果。另外,会计人员在工作过程中会碰到各种具体问题，当他们进行学习时，自然期望能够从教师那里得到帮助，如果教师能够结合有关理论就学员提出的问题给予分析，则会形成学员、教师双方共同受益的双赢局面。 　　 　　四、建立适应未来社会需要的信息化会计后续教育新模式 　　 　　当前对职业后续教育方式影响最大的因素莫过于信息技术，尤其是互联网技术的发展，它不仅使传统的课堂教学方式变得不再像以前那样重要，而且，更重要的是它使得在岗培训、在线课程等信息化会计后续教育方式成为一种可能。所谓在岗培训，是指将培训内容融入工作程序，使员工在完成正常工作程序的同时，便能得到岗位所需知识和技能的培训。这种培训方式正在成为国际五大会计公司职业后续教育的主导方式。安达信和毕马威国际会计公司都在这种形式的培训课程开发上投入了巨资，都成立了专门的研究中心，安达信圣查尔斯研究中心聚集了来自世界各地的约400余名专家从事会计后续教育培训课程开发。这种培训课程开发是会计师事务所的一种技术支持活动。亦即由研究中心开发和研究一种融入公司文化的审计程序和方法，并且将这一审计程序和方法予以全球标准化和计算机化，凡公司职员都