长城教学设计12则.doc

长城教学设计12则 长城教学设计 　　长城教学设计（1）： 　　教学目标： 　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，透过朗读表达出长城的雄伟气势。 　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 　　教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 　　教学过程： 　　一、出示图片，激发兴趣 　　1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。 　　2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到此刻，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。 　　这天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。 　　3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等） 　　师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一齐走近（长城），了解（长城）。 　　4、板书课题。 　　师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到82页。 　　二、初读感知 　　1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你能够把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 　　2、指名分段读课文（4个人），正音。 　　师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？ 　　师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句十分概括的话，找到了吗？ 　　3、指名学生交流。 　　师出示最后一段话： 　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 　　师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。 　　自由读句子，你比较关注哪个词语？ 　　气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见十分浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。 　　师：读懂一句话能够从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。 　　过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 　　三、细读品味，积累语言。 　　1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。 　　师：谁先来与大家分享你的收获？ 　　2、交流。 　　（1）品长，感悟气势。 　　①指名学生读句子说感受，师出示句子： 　　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 　　师：读了这句话，你有什么感受？ 　　◆长 　　从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？ 　　一万三千多里，同学们，你明白多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读长的这句，指名读，齐读。 　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一齐读。 　　（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。 　　◆气势 　　请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏） 　　你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）十分正确，齐读词语，读出它的意思。 　　像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。） 　　②、回归奇迹。 　　这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹齐读这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 　　过渡：我们继续交流，文中还有哪里能够说明长城是个奇迹？ 　　（2）品结构，感受巧妙。 　　①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽） 　　师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马能够并行，足以看出它的高大坚固。 　　（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。 　　看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台） 　　②请同学们细读第二段，在83页的上方的插图中找一找，标一标。 　　③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指