《机械基础》一体化教学模式探究.docVIP

《机械基础》一体化教学模式的探究 　　 摘要：《机械基础》是机电类专业重要的主干技术基础课程。本文依据一体化教学模式的涵义及教学流程，通过优化教材、丰富直观性教学资源、巧设模块化实践操作项目来进行了教学改革的探索与实践，解决了该课程教学的一系列困扰，取得了满意的教学效果。 　　 关键词：《机械基础》；一体化教学模式；直观性教学；模块化实践 　　 《机械基础》是机械类各专业的一门重要的主干技术基础课程，内容涉及到“工程力学”、“金属工艺学”、“机械原理”、“机械零件”和“液压传动”等多方面内容，其概念繁杂, 而且理论分析与实践性较强,对于中职生而言具有一定的难度和深度。该课程是使学生获得从事与机电专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本技能。为今后在工作中合理使用、维护机械设备，以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。 　　 一、《机械基础》教学的一系列困扰与教学改革的必要性 　　 （一）教材内容不适合 　　 目前各校所采用的《机械基础》教材多数是2001至 2006年出版的，其内容基本上与原来执行学历教育时一样，只是对部分难度较大的内容做了删减或选用，但仍以讲授纯理论知识为主，并讲究知识的完整性、连贯性，内容不仅单调、抽象，而且缺少理论与实际相结合部分，既没有考虑到目前中职学生的素质，又没有较强的针对性。因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味。 　　 （二）教学资源缺乏 　　 由于学校各方面原因,教学设施、实验实习器材相对短缺,新增资源不多，再加上原有实验设备、实验实习器材、教学教具陈旧、丢失的现象，很多实验根本开不出。这对机械基础的教学带来很大约束, 教师想上实践课而无法开展，造成实际教学与培养目标形成了的较大反差，严重影响着学生的学习兴趣和实践能力的提高。 　　 （三）学生基础差 　　 众所周知：现在的中职学生基础偏差，文化层次参差不齐，缺乏感性知识和实践知识、理解接受能力差，特别是空间想象能力和抽象思惟能力普遍较差。在《机械基础》的学习过程中，虽然教学内容相当简化，教师讲授很清楚简单，但由于学生自身文化素质???低，加上学生机械制图的基础差、缺乏基本机械常识、没有实践经验，所以学习会感到很吃力，对一些零件的结构想象不出，就难以唤起学习兴趣。 　　 （四）教学方法不当，教师困乏,学生低能 　　 使用传统的教学手段，教学方法老旧, 照本宣科现象严重，特别是老教师，多年的教学手段、方法沿用下来，没有与日俱进，没有借助新技术（例如不使用多媒体技术）。使用这样的教学方法，尽管教师讲得很卖劲,教师授课很困乏，但是学生却听得云里雾里,与教师的期望值有很大的距离，最终学生能力很低。 　　 （五）教师实践少，“双师型”教师少 　　 老的教师少参加外出技能实践培训，他们沿用多年前的实践经验，对现在先进技术掌握较少；年轻教师则有理论而实践经验缺乏。所以真正的“双师型”教师少。导致在专业课教学中大面积出现 “满堂灌” 的纯理论教学、理论与实践严重脱节的教学等现象。 　　 （六）教学效果评价差 　　 每学期问卷调查结果都是《机械基础》最不受学生欢迎，上该课的教师得到的评价几乎也是最差的。同一教师上不同的课程，其中他上《机械基础》的班级给他评价很低，而上《数控加工技术》的班级给他的评价很高。这说明《机械基础》授课内容、手段、方法与学生的接受能力和学生兴趣出现极大反差。 　　 （七）教学改革迫在眉睫 　　 《机械基础》教学中的一系列困扰已经严重影响着教学的质量、影响学生的学习兴趣和实践能力的提高，为此，课程的教学改革迫在眉睫。一体化教学模式符合教学优化原则，我们依据一体化教学模式的涵义及教学流程，对《机械基础》课程进行教学改革。 　　 二、关于一体化教学模式 　　 （一）一体化教学模式的涵义 　　 所谓“一体化教学模式”是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，实行理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识去支持技能，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识。 　　 （二）一体化教学模式的教学流程 　　 1．讲授理论知识对教学目标所涉及的理论内容要使用直观性教学，边讲解边演示，让学生通过实物、模型、仿真、实际操作等直观性的演示，使学生知其然又知其所以然。 　　 2．模块化实践操作练习巧妙设计练习项目，内容可以是零件结构特征的观察、机构原理的研究、甚至是机器的拆卸与安装，也可以是零件、机构的创新设计等。按项目教学法做好训练的组织工作，并明确要求、任务和时限，控制训练过程。 　　 3．总结讲评通过项目训练，了解学生对知识的掌握程度，及时给予进一步补充巩固与矫正，有的放矢地再进行集体指导或个别指导，确保学