“以就业为导向”高职《计算机网络》课程建设研究.docVIP

“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程建设研究 　　【摘要】 “以就业为导向”的高职课程建设已经得到了各院校的重视与推广。本文介绍了从实际《计算机网络》课程建设过程中总结出来的建设“以就业为导向”课程的五要素――“双师型”教师、可塑完善的实验（训）室、“项目教学法”、“工学结合”和全面公正的考核评价体系，以期“以就业为导向”的高职课程建设能更全面顺利地开展。 　　【关键词】 以就业为导向；高职；课程；计算机网络；建设 　　 　　1 “就业为导向”在高职《计算机网络》课程建设中的出现背景 　　教育部部长周济曾指出：“职业教育就是就业教育”，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。“以就业为导向”的高职教育，即要求我们培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。 　　在高职教育中，《计算机网络》几乎是所有计算机或通信类专业的基础课程，而且该课程所教授的知识在现实生活以及工作岗位上有着普及应用。那么，在就业压力日益增大的社会现状下，如何“以就业为导向”来建设《计算机网络》课程是目前我们应该研究和改革的首要任务。 　　 　　2 “就业为导向”的高职《计算机网络》课程建设的五要素 　　全面开展“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程建设应从以下五个方面着手，并不断改进深化下去。 　　2.1 “双师型”教师与行业兼职教师是前提。在任何一门课程教学工作的开展过程中，任课教师所具备的素质与能力是学生能否学好该课程的关键因素之一，也是本门课程能否建设好的前提。“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程对任课教师所具备的素质提出了更高的要求。“双师型”教师就是最佳人选，具体说来，任课教师既是教学经验丰富的讲师，又是网络行业工作能力突出的工程师。只有具备真正“双师”素质的教师才能将《计算机网络》课程内容传授得更为形象也更为透彻。 　　但是，仅靠“双师型”???师进行教学还是不够的，因为教师通常工作在教学岗位上，可能没有时间深入了解行业一线知识，而这些知识又恰恰是必须渗透到《计算机网络》课程中的每一个章节中的、学生也是最感兴趣的部分，我们就需要聘请企业中的网络工程师作为本课程的兼职教师，在空余时间来学校为学生进行授课或者讲座，成为“双师型”教师的补充力量。 　　“双师型”教师与行业兼职教师的共同授课，将完善课程教师队伍，这也是“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程建设的前提。 　　2.2 可塑、完善的实验（训）室是基础。高校实验（训）室是从事实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基地。不管是理论教学还是实训教学，“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程的教学活动的开展都应该在实（训）室中进行，实现边干边学和边学边干的目的。 　　为取得良好的教学效果，我们在设计与建设实验（训）室时就应考虑以下两点。 　　2.2.1 授课设备与实训设备共存。正因为理论教学还是实训教学都在实验（训）室中进行，所以教师上课所需的诸如投影仪、黑板、展示台，学生所需的操作台、计算机等设备都应该齐全。教师在实验（训）室中可以边授课边进行实训内容与过程的展示，学生则可以边听课边操作。 　　2.2.2 实训设备与环境灵活可塑。实验（训）室建设过程中应充分考虑到《计算机网络》课程的教学内容，配备教学所需仪器与设备，并按照教学要求建设整个实验（训）室环境。构建的实训环境应具备灵活可塑性，方便教师授课安排以及学生自主实验的需要。 　　譬如，实验（训）室在建设过程中，多配置数十台集线器或者交换机，将电脑桌更换成大面积的操作台，以及网络布线时多设计几种网络拓扑，并将不同网络拓扑的网线接口面板分布在操作台不同位置，学生就可以较为自由地插拔网线，并利用交换设备灵活自主地组建网络，进而达到教师的教学目的与要求。 　　离开了可塑、完善的实验（训）室作为基础支撑，课程建设的一切都只是纸上谈兵。 　　2.3 “项目教学法”是核心。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。在项目教学中，学习过程应该成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。 　　“以就业为导向”的高职《计算机网络》课程的教学方式就应该采用项目教学法，在教学中以学生为主。教师先简单讲相关理论知识，然后让学生围绕某一任务做实训，最后教师再对知识进行系统讲解与总结，使得学生在操作和参与互动过程中能力得到提高。 　　我们根据项目教学法的要求，结合《计算机网络》课程的特点，对知识体系