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赏识教育在初中化学教学中的运用 　　摘 要： 在初中化学教学中，教师要理解和尊重学生，在表扬中增强学生积极进取的上进心；要关爱和宽容学生，建立和谐平等的师生关系；还要面向全体，善于鼓励成功，提高他们施展能力的自信心，最大限度地挖掘和激活每个人的潜力，发挥出自己的潜能，提高学习成绩，从而全面提高教学质量。 　　关键词： 初中化学教学 赏识教育 体会 　　 　　在教育学和心理学上有一个著名的实验――“罗森塔尔效应”。在这个实验里，教师受“权威性谎言”的暗示，因此对罗森塔尔随便指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们，使学生更加自尊、自信、自爱、自强。这是一个成功的赏识教学范例。它提醒我们：“自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，每一个人都有可能成功，但是能不能成功，取决于周围的人能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他。”因此，我们在平时的教学中一定要渗透赏识教育。下面我结合初中化学教学谈谈自己的体会。 　　一、面向全体，激发学生学习化学的兴趣 　　化学是初三开始学习的一门以实验为基础的自然学科，对于初三学生来说，是一门全“新”的学科。如何上好第一节化学课，就显得尤为重要。在备课时，首先考虑从人性的“渴望成为好人”出发，思考怎样在第一节课上唤起学生的上进心。一般我都会给学生戴上“高帽子”，开场白基本是这样的：“同学们，你们对我来讲，都是陌生的面孔。你们在初二成绩的好坏，我不清楚。不管以前你的其他学科的成绩是怎样的，也不管你在其他老师的眼中是怎样的，但是，在我的眼中你们都是一样的，都是好学生。化学是新开设的一门学科，没有基础可言，你们处于同一起跑线上，根本没有什么好与坏之分，只要想学，都是能学好的。同时，我确信你们中的每一个人都是好学生，希望我们在以后的学习中，我们要争取给对方留下好印象。”每次一开学，当和他们讲这样话的时候，我都会感觉到他们非常高兴，这从他们脸上我是能看出来的。教师对学生要一视同仁，不去追究他们的过去的表现，让学生感觉在初三化学的课堂上，大家是平等的。“平等”恰恰是赏识教育的原则之一。虽然看似在课堂上“浪费”了一些时间，但是这是加强师生之间的情感教育投入的必要一环，也是减少师生之间心理距离的一种手段，是顺利进行化学教学的良好开端，可以说花这样的时间是必须的。 　　化学实验对学生的吸引力是很大的，所以在开学的第一节课上我不急于去给学生讲什么是化学，而是给学生准备了几个化学魔术，比如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等内容。同学们被吸引住了，都在专心地看着，个个脸上都露出了惊奇的表情，有的学生竟叫了起来，气氛立刻活跃起来。我能从他们的目光中感受到他们对我的崇拜，对化学课堂充满了好奇。这时候，我立刻趁热打铁地说：“同学们，这些现象如何来解释呢？这就是化学来解决的问题，要是大家学会了化学知识，不仅可以设计出很多趣味实验，而且可以自己搞些小发明小创造。我相信，你们大家都有这个潜力，我们一起来努力吧！” 　　经过这样的口头赞赏和趣味实验之后，学生的学习热情得到了充分的调动。古人说：“水激石则鸣，人激志则宏。”通过这样的开头，学生对化学充满了好奇心和探究欲望，会积极主动地来学习化学。 　　二、尊重和信任学生，善于发现他们的闪光点 　　工作十年来，我深深体会到，良好的师生关系是教师工作成功的关键。学生“亲其师”才能“信其道”，那么怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？我认为首先要尊重和信任学生，去挖掘学生尤其是后进生身上的“闪光点”，然后加以赏识与鼓励，让其身上的潜力得到最大程度的发挥。 　　在日常教学生活中，学优生常能受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有很好的表现，受到赏识理所当然。而后进生却很难得到赏识。教师一定要利用好化学这门学科的优势，去关爱这些后进生。 　　有一位叫张浩的学生，人长得帅，脑筋也不错，很精神的一个男孩子。但是由于家庭离异等原因，他的成绩在班级里处于下游。在第一节课上，我看出他对化学有极大的兴趣。上课时很兴奋，也爱举手回答问题，下了课还跑到讲台前对着一堆仪器药品东看看西摸摸。我看他确实对化学有着不同其它学科的热情，就叫他帮忙收拾仪器送到办公室。在办公室里，我留住了他。 　　我问：“张浩，你是不是很喜欢化学啊？” 　　他很不好意思地回答：“是。” 　　“我想让你做我的课代表，你愿意吗？” 　　“啊？不是有课代表吗？”他反应比较快，急忙说道。 　　“你以后专门负责仪器药品实验这一块，他专门负责收交作业这一块。你看行吗？” 　　他也很爽快，说：“让我试试吧！” 　　我告诉他：“是我的课代表就是我的名片、我的脸面，我既然选了你看好你，你就得好好表现！学出个成绩，让所有人都看着咱能行！” 　　从这以后，张浩比以前更加积极了，仪器、药品的