谈高中美术欣赏课中“讨论式教学”.docVIP

谈高中美术欣赏课中的“讨论式教学” 　　目前，美术欣赏教学普遍存在两种现象，一是教师在课堂教学中从头至尾对美术作品进行介绍、解释、评论，学生完全成为一个被动的接收器；二是教师虽注意提问题，但所提问题内容一般都是涉及作品的特征、含义、风格等，学生只是被动解答。这种问答形式被当成一种例行的议程而简单、机械地运用，它在很大程度上约束并限制了学生对美术作品探索性的发散思维，显然与当前素质教育的本质要求以及培养学生创新精神和创造品格是有很大距离的。 　　如何培养学生探索性发散思维品质？在课堂上运用讨论的方法，运用“讨论式教学”可以取得事半功倍的良好效果。所谓“讨论法”，是就某些问题交换意见，或者进行辩论，通过交换意见及辩论，让学生各自道出发自内心的感受和认识，并使同学们在这种群体间的交流方式下彼此得到启发，取得互补的教学方法。学生??交流活动中互相坦诚相待，对问题认识的逐步完善又会带来心理愉悦，这样就能逐渐地养成乐于探索的积极态度，从而形成主动的、活跃的、有创意的学习氛围。 　　美术欣赏课运用讨论方式教学是否符合美术作品的欣赏规律呢？有句名言说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。此话说明对同一件艺术作品，不同生活经历、不同品质个性的人会有不同的感受。对梵高的《星月夜》有人说是荒诞的星月夜，有人说是充满激情的夜空。欣赏一幅作品产生不同的体验，这是艺术作品欣赏的必然。因此，艺术欣赏课运用“讨论法”符合艺术作品欣赏的规律。 　　艺术欣赏课的讨论如何进行？可以从以下几个方面入手： 　　 　　一、创设讨论过程的宽松环境 　　 　　传统教学所采用的讨论方法，总是以教师为主，学生为辅，教师的讲授占用了大部分时间，讨论的方式总是在正规的模式下进行，学生害怕、胆怯，他们总是在教师的鼓励下才加入课堂讨论，他们的发言往往是在教师的敦促下做出的反应。那么我们应该寻求怎样的一种讨论方式才能更有效地激活学生的思维呢？我们不妨想想，在看完一场电影之后，大家兴致勃勃地你一言，我一语，有赞扬，有批评，有乐道情节，有评论演技，呈现出一种宽松的氛围、自由的形式。此时每个参与者发言的机会是相同的，地位是平等的，而且专注的对话充分表现了参与者对艺术作品的喜爱，一切都是那么自然地从内心生发而出。 　　将这种宽松、自由的讨论方式引入美术课堂教学，学生将会产生极大的兴趣。当然，要想使这种教学方式取得良好的教学效果，并非易事，具体实施时，教师还得注意以下一些问题。 　　1.教师要认真设计思考题，讨论题要在上一堂课布置给学生，让学生有一定时间做好发言和讨论的准备。教师应当鼓励学生多读有关美术方面的参考书籍，使同学们在讨论中做到有的放矢。 　　2.讨论要做到形散而神不散，既要围绕讨论中心和主题，又要注意展开丰富的联想和想像，使讨论妙趣横生，富有诗意。 　　3.教师在讨论过程中仍要起主导作用，主导作用在于调节气氛，掌握进展，引导深入。教师又要参与到学生讨论行列中去，此时教师和学生的地位应是平等的，教师不应以裁决者的身份对待学生的发言。 　　4.讨论教学中，欣赏作品的形式要做到为讨论所用。讨论时间的安排应占一半以上的教学时间，讨论的主角应是学生。 　　5.讨论过程中，提倡对他人发言的尊重。尊重的表现形式应是听入耳，记入心。体现出对他人的关注和兴趣。 　　6.对作品的认识可以容许不同意见的存在，提倡对他人包括老师乃至书本的观点提出异议。 　　 　　二、培养学生参与讨论的自我意识 　　 　　目前的课堂教学，学生表现欲方面的自我实现意识似乎随着年级的升高而减弱。仔细观察一下，老师上课提问，年级越低的学生踊跃举手的越多，到了高中，有时似乎是“启而不发”了。在课堂教学中还有这样一种现象，老师提一个问题，学生的习惯动作是翻课本，如何改变这种学生心虚、胆怯，学风沉闷、僵化的学习现状呢？那只有让学生积极参与到美术欣赏课中来。 　　笔者以为，首先要让学生在思想上认识到，能否积极参与到课堂讨论中来，与人的自我实现意识有着直接的关系。例如，生活中有好多事在一般人看来不可能办到，但有的人却能成功，有好多事在一般人看来很容易办成，然而却失败了。这表明了有什么样的自我意识就会在很大程度影响着什么样的结果。那么何为美术欣赏讨论中的“自我实现意识呢”？它应是努力实现人的参与讨论的全部潜力的愿望，即通过学生的语言表达，达到陈述自己的感受、观点，展示自己的能力及良好的心理素质的全部愿望，它的具体表现是学生积极参与讨论的决心，努力参与讨论所表现出的旺盛的生命力，对艺术作品积极探索的精神，为了达到自我表现的欲望对于内外干扰的排除。在这里，“愿望”是自我实现意识的根本目的，“具体表现”是实现愿望所应具备的品质，没有愿望及其品质就不可能有表现欲，更不可能使表现欲得以实现，因此在美术欣赏课的讨论