谈谈初中思想品德课堂提问“五度”等.docVIP

谈谈初中思想品德课堂提问的“五度”等 　　“学起于思，思源于疑”。问题是思维的起点，也是思维的动力。课堂提问是沟通教师、教材与学生联系的重要桥梁和纽带，也是提高课堂效率、决定课堂教学成败的重要因素。要上好思想品德课就要善于启发、善于发问，而要使提问真正收到满意效果，不仅要使提问具有启发性、科学性、针对性和面向全体同学，而且还要适时、适度。我认为课堂提问要把握以下“五度”。 　　 　　一、学生的程度 　　 　　课堂提问一定要考虑到学生的知识准备程度，即他们现有的知识储备，这在很大程度上决定和影响其思维水平和能力，也影响其知识的吸收。为此，提问必须与学生原有知识相关联，相衔接。教师不仅要了解和掌握学生的知识水平、智力水平，还要了解和把握初中生的思维发展程度及特点，在分析研究的基础上设计好提问。比如，结合班级情况、宿舍情况的提问就能引起学生兴趣的高涨，激发思考、回答的欲望；如果了解学生课外阅读的广度和深度，甚至其他学科的学习情况，加以联系，提问就可以激发学生的兴趣。 　　 　　二、合理的难易度 　　 　　课堂提问必须做到难易适度。如果课堂上教师总是在重复讲解内容以后提问“是不是”或者“对不对”，学生会感到厌烦。也就是说，问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，应当使学生在教师的启发引导下，经过思考，能回答上来。具有经验的老师传授，课堂提问的难易度应当以全班1／3到2／3的学生经过思考能回答上来为宜。因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、从易到难的小问题。 　　 　　三、适宜的广度 　　 　　思想品德课的教材内容涵盖面广、纷繁复杂，教师的课堂提问既要做到重点突出，还要灵活把握，力求面面俱到。所以，教师既要钻研教材把握重难点，更要注重提问的设计要善于抓住重点，突破难点，以便深化认识，强化记忆。 　　 　　四、适可的深度 　　 　　课堂提问，在注意广度的同时，要重视挖掘深度。新教师往往以为，知识点挖掘得越深就越能教好学生，就越能显示自己的教学水平。其实不然，课程标准是教师授课的重要指导和科学依据，它的制定既遵循学生知识和思维的规律又遵循教学的规律。所以在教学过程中一定要把握课堂提问的深度，有些内容一定要讲清“为什么”，有些内容只要让学生知道“是什么”就行了。当然，教学的艺术在于激励、呼唤、鼓励，适当难度的问题可以激发学生强烈的求知欲，从而把学生引向更深入的思考境界。 　　 　　五、科学的坡度 　　 　　一般来说，教师向学生提出问题，不要提那些不假思索即可回答或书上有暗示性答案的问题，对所提问题既要有一定的难度，也要设置合理的坡度，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的高度。比如，在学习《依法保护人类共有的家园》时，可以从学生熟悉的环境要素的简单列举开始，归纳什么是环境，再提问什么是环境问题，环境问题的表现有哪些，然后分析环境问题的原因是什么，环境问题的危害有哪些，为什么；最后让学生归纳对于造成环境问题的人是否要给予处罚，法律是如何规定的，有哪些具体内容，作为青少年我们应该怎么做等。这样就一步一步掌握了该课的内容。 　　总之，在思想品德课堂提问教学中，每一位教师都要尊重和遵循思想品德课的教学规律和学生的思维特点，力求掌握和发掘课堂提问的技巧，把握提问的“五度”。让课堂提问真正发挥“助产术”的作用，开阔学生的思路，启发学生的思维，发展学生的智力和能力。 　　 　　浅谈幼儿体育活动中教师的指导作用 　　李　英 　　 　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”其中，教师所处的引导者的地位是不容忽视的，教师的“导”应融于幼儿一日生活的各个环节中，教师的“导”更应适时、适度。 　　幼儿园体育活动是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿身心的健康发展有着不可忽视的重要作用。从理论上讲，体育活动是幼儿自主的、自发的活动，但我们的教师在从事教学活动时，往往走入误区： 　　1　过度重视幼儿的安全问题，经常“约束”他们在活动中的大胆尝试，难以使幼儿获得成功感。 　　2　有的教师过度关注活动的程序，没有及时发现幼儿在活动中的表现，难以激发幼儿活动兴趣和自信心。 　　3　在活动过程中教师只注重幼儿的动作练习及指导，忽视幼儿的情感需要，对于幼儿透露出的胆怯与不安不予注意，使幼儿难以体验到活动的乐趣。面对这些问题我们教师应思考以下几个问题。 　　 　　一、适当“放手” 　　幼儿体育教学活动的重要目标之一是激发幼儿参与体育锻炼的积极性，因此如何激发幼儿锻炼的兴趣应成为教师的一个关注点。在活动中教师要提供给幼儿足够大的活动空间和足够多的活动